摘要：王老師引領學生從字、詞、句入手，體味文字描寫的情景以及蘊含的情感，並逐步拓展到通篇文字，既注重文本又不侷限於文本，既以課堂教學爲軸心，又向作者、教師、學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與作者生活背景、仕途挫折、人生追求和師生的學校生活、家庭生活及社會生活有機結合起來，並把教語文同教做人有機結合起來，引領學生進行思維的遷移，真正做到了大語文觀下的語文教學。整節課下來，王老師旁徵博引，運用比較鑑賞、引用分析等，深刻挖掘詩歌文本，並把本文與相關文章有機結合，帶領學生徜徉於詩歌的殿堂，充分展示了王老師豐富的知識儲備。

第1720期

“百花齊放”，詩人詩歌風格各異，教者教學亦有獨特之處，故我們聽品課不可一概而論，以學習者的態度，“擇其善者而從之，其不善者而改之。”張傑波老師發現王國敏所授《登高》的亮點，深思延展，爲日後詩歌教學提供寶貴經驗。

（山西省靜樂一中 胡豔）

編者按

課堂實錄（鏈接）

慧眼看課 | 王國敏：《登高》課堂實錄

真，廣，深，一節好課味悠長

杜甫的《登高》一文，融情於景、情景交融，作者將個人身世之悲、生活抑鬱之苦融於悲涼的秋景，令人感傷；詩人悲天憫人的情懷，更讓我們感動。而王老師《登高》一課，也是以情開篇，並貫穿整節課，課堂的真誠、深刻、豐富，令人回味悠長。

以情感人，導入自然

都說好的開始是成功的一半，王老師的登高一課就充分體現了這一點。上課伊始，王老師以情感人:誇學校，美麗而充滿朝氣；誇課堂，美好；誇學生，熱情的笑臉。這樣的做法，對於借班上課的情況來說，自然而然地拉近了師生間的距離，利於接下來課堂教學活動的開展。緊接着，王老師設置懸念:“感覺對不起你們”。學生自然發問“爲什麼啊”王老師答“其他老師不是帥哥就是美女，而老師我頭髮稀少、步履蹣跚……”風趣幽默中引入文本內容“艱難苦恨繁霜鬢”。這樣稍微有些自嘲式的導入，非常自然，毫無違和感。

品味語言，挖掘情感

根據文本內容，王老師把班級分爲四個小組，分別分析首聯、頷聯、頸聯和尾聯的語言，進而走進詩人的內心世界，理解詩人的情感。王老師引領學生從字、詞、句入手，體味文字描寫的情景以及蘊含的情感，並逐步拓展到通篇文字，既注重文本又不侷限於文本，既以課堂教學爲軸心，又向作者、教師、學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地與作者生活背景、仕途挫折、人生追求和師生的學校生活、家庭生活及社會生活有機結合起來，並把教語文同教做人有機結合起來，引領學生進行思維的遷移，真正做到了大語文觀下的語文教學。

深廣結合，融合有度

白居易、陶淵明、蘇東坡、孔子、曹操、毛主席、王羲之，古今賢人聖者齊聚一堂；《琵琶行》、《赤壁賦》、《蘭亭集序》、《茅屋爲秋風所破歌》、《北征》、“三吏”、“三別”，千古奇文華章氤氳書香。整節課下來，王老師旁徵博引，運用比較鑑賞、引用分析等，深刻挖掘詩歌文本，並把本文與相關文章有機結合，帶領學生徜徉於詩歌的殿堂，充分展示了王老師豐富的知識儲備。

杜甫是一代大儒，從“詩史”走向“詩聖”；王老師是當今的大儒，讓課堂教學成爲了藝術。身雖不能至，親自聆聽，心嚮往之！

作者簡介

張傑波：暱稱波瀾，遼寧省朝陽市人。中國互聯網朗誦聯盟會員，榮獲中國朗誦聯盟首屆“朗誦之王”大賽成人組三等獎、中國第四屆語文朗讀大賽三等獎。高級教師，市級骨幹教師，市級優秀班主任，市首屆德育名師。董一菲詩意語文工作室成員，理論建構欄目主持人。今日朝陽網文化信使。鍾愛文藝，體育，喜歡朗誦，在多家直播平臺擔任主播；樂於寫作，作品散見於紙/網媒。是塞外詩風，紅山詩社，朝陽詩詞（詩聯羣）成員。

（圖片來源網絡）

本期責編：胡豔

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