岁月荏苒，时光飞逝，十几年前读初一年级时的一幕，时常在我的脑海浮现：一位同宿舍的同学晚上熄灯后咳嗽，被值日老师误以为在聊天，而扣了班级量化分，后经大家认真解释，老师就是不相信，还惩罚了咳嗽的同学。当时我就想，假如我是老师，我会怎么做？

后来我真的当上老师，就常用换位思考的方式想问题。假如我是孩子，我渴望有爱心的老师，即使严厉，即使批评，但依然能让我感觉到他对我的爱。两年多的班主任经历，让我更加意识到，爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，是滋润学生心田的甘露。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。正是这样，我热爱和关心每一个学生，用爱架起了一座通往学生心灵深处的桥梁。我教过一个男生，生性多动，课间经常摸摸这个同学，碰碰那个同学，经常和其他同学发生矛盾，同学们都不喜欢他。与孩子的家长联系时了解到，他自幼好动，注意力不集中，情绪容易激动。

经过一段时间细心的观察，我发现他有一个与众不同的优点：手速很快。于是，我送他一个魔方，想以此培养他安静和耐心。我让他静下心来拼魔方，鼓励他如找到还原魔方的规律，以他的手速，一定能以极快的速度还原魔方。从此，他好像变了一个人，每天拿着本子涂涂画画。

一次下课后，他飞一般的冲到我面前，激动地说他找到魔方的规律了，然后快速地转着魔方。看着魔方在他的指尖迅速还原，我微笑的跟他说：“你真棒，我就知道你一定能行的。

如果能把优势用在学习上，我相信你一定进步很快。”后来，他进步了，成绩飞快提高，但由于家庭原因，他转学了，在回家前，他托他爸妈带给我一封手写信，里面写满了感谢。

假如我是孩子，我渴望我的班集体是一个积极向上，充满正气，学风浓厚的班级，我想每个孩子都应该有这样一个愿望，每个孩子也愿意在这样的班级中生活，所以在班级管理中，我着力培养学生寻求良好的做事方法，以良好诚实的做事态度，去尽个人所能，去做个人应做之事。让学生找到适合自己的位置，发挥个人优势，让学生充满自信展现自我。

在做学生思想工作时，我采用激励和表扬的办法，用学生的点滴进步去激励每一个学生。给学生灌输这样的理念：竞争与合作共存，合作能力就是竞争能力，个人价值在集体中才能体现。教育学生学会合作、共事、宽容。

（一）建立骨干作用的班委队伍

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部这一“正式群体”决定的。小干部对班集体有着"以点带面"、"以小面带大面"的作用，通过班级正式群体感染班级存在的各种非正式群体，进而树立优良班风。

班干部是“班主任的左右手”，只有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单和轻松，所以我非常慎重地挑选班干部并精心地培养：其一，选择性格正直，办事利落的学生组成班委后，要表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，要尽量让班委决定班级里的事，树立小干部威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法，要求干部以身作则，起到模范带头作用；其三，定期召开班委会议，详细了解学生表现，了解本班的整体情况，及时解决问题；其四，培养干部团结协作的精神，建立正确舆论导向，带动整个班集体。

（二）民主管理，信任学生

在班级管理中，我尽量多做点“幕后”工作。我给班委提出建设性的意见，班委团委集思广益，民主决策形成了以“月”为单位的意见征询制度，让班级的管理不断完善。

同时鼓励学生自己管理自己，比如：早读时间，自觉朗读，实行零抬头率，做到老师在与不在一个样；课间不准大声喧哗、追逐打闹，自觉遵守学校的规章制度。

实践证明学生真正成为主人时，学生的责任、积极性、自觉性增强了，有了自我批评，自我教育的要求，有了相互影响，相互监督的氛围，所以班主任应该最大限度的调动同学的积极性，挖掘学生的闪光点，多一些包容与赞美，让每一个学生都成为精彩的学生。

（三）张弛有度,以理治班

谈爱心,讲平等,并非凡事都迁就、顺从学生。批评和表扬一样重要,只是要掌握好表扬和批评的“度”和“法”。“难为情,而不难堪”,是教育的“度”。“对的,不一定是合适的。”是教育的“法”。

班主任要让学生明白,服从是一种修养,更是一种责任。集体荣誉的攀升,硬朗的班风形成,离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批评。关于批评,我的做法:一是不轻易忽视第一个犯错误的同学,二是可尝试采用“退三进一”的批评方法,即在批评学生一个缺点的时候,不妨先表扬他的三个优点。这样,批评会让学生心悦诚服。

应该说,屡教不改的孩子是一次又一次“难堪”累积而成的,我们每一位班主任都不该成为给孩子制造难堪的人。教育学生时,有些真言是对的,但学生在感情上不接纳你。“对的,不一定是合适的。”

讲究方法,选用适当的方式处理学生中的棘手问题,也时会产生异想不到的效果。我的感受是:1对偶尔犯错的同学找台阶下,得饶人处且饶人。特殊学生的问题不大面积讲，个别情况个别讲,给面子；2对群体事件不姑息,先了解情况,蜻蜓点水,让他们明白情有可原,法也责众。

所以,班主任语言的艺术水平直接影响到调适学生心理,处理偶发事件的效果的好坏。直白的话,要委婉地说;老套的话,要创新地说;严肃的话,要风趣地说;批评的话,要赞扬地说。原则的话,严厉的说。

面对学生，我常常想，假如他们是我的孩子，我该怎么去培养他们？他们的爸爸妈妈对他们同样寄托着这样的期望，而这些品格的培养，往往是从点滴着手。让人心痛的重庆万州公交车坠江事件，让我深感遗憾的同时也做了一些思考，而我想把这些思考带给学生。学生不带手机消息闭塞，我利用教室里的电脑给孩子们基本还原了整个事件的过程。那节课，我们谈到了网络暴力，谈到了宽容，谈到了职业道德，谈到了人性的冷漠，谈到了社会责任感，谈到了生命等等。

40分钟时间，我想孩子们收获了远远比知识更重要的东西。心情一样，期待相同，所以在班级管理上，我始终与家长站在一起，班级的管理不是我一个人，是家校同盟军。

我与许多学生家长打过交道，利用微信、电话和家长沟通，可从来没有和他们红过脸，无论他们的孩子犯了什么错误，见到家长总是笑脸相迎，从不把情绪转移在家长身上，总是用商量的语气与他们交谈，互通学生情况，共商教育办法，实现双管双教。因为孩子，把我和家长紧紧地联系在了一起，因为理解，我们彼此配合；因为信任，我们无话不谈；因为共育，我们双赢，孩子取得了进步，班级团结和谐。

班主任工作是一门科学，更是一门艺术，对于学生的管理、教育如同放风筝，敢放线，才能飞得高，会收线，才会飞得稳。风筝线放的长度决定风筝能飞的高度，这一理想的高度某种意义上决定孩子们人生能够达到的高度。

我们面对的学生，就像是一个个不同的世界，需要用不同的模式去“唤醒”实施教育，需要班主任多留意，多研究，因人，因时，因地把握好处理问题的尺度，才能达到更好的教育效果！做一个会放风筝的人！

班主任工作，让我备尝教育工作的酸甜苦辣，也成为了我人生最浓墨重彩的一笔。因为在学生身上，我看到了我的付出，所开的花，所结的果。在默默的耕耘中，我体验到了人生最大的幸福，不为别的，就为这些天真无邪的学生。我不求人生的轰轰烈烈，但求工作的踏踏实实；不求学生的涓滴相报，但求今生无怨无悔。我将以更加踏实的工作作风，孜孜以求的探索精神不断完善自我。我相信没有最好，只有更好！

来源丨东山教育集团