昨天的文章，筆者分析了一位叫繆可馨的小女孩，因爲作文中的言論被當成負能量而受到批評，在教師請家長來溝通時，跳樓自殺的悲劇。今天，我繼續來分析這個小女孩的悲劇，希望教師，家長和社會各界都關注孩子的心靈。

首先，作爲曾經在教育戰線上工作幾十年的老師，堅決反對網上對老師的攻擊，甚至謾罵老師是人渣，是逼死小女孩的兇手。

她只是扼殺了孩子的創造力而已，當然，她的批改以及在課堂上點評，尤其是指責孩子傳播負能量，是對孩子的傷害，但殺死孩子的兇手另有其人。（這語氣頗有《少年包青天》的感覺啊）

在討論這個小女孩的時候，我想先談論那位因作弊而跳樓的大學生。

有人要問了，這兩人之間有什麼關係？一個作弊，品德有問題，一個九歲小姑娘，只是作文沒有寫好。

其實，兩人有共同的地方，他們都是自尊而敏感的人。因爲自尊，他們無法忍受批評，指責（包括在公衆場合下的難堪，比如那位被沒收試卷的大學生）。

敏感是因爲他們的聯想太豐富，從小事聯想到很大的事情，一粒灰塵在他們眼裏可以變成巨石。

當那位大學生（或許是第一次作弊）被老師發現作弊，並被沒收試卷後第一反應是，完了，完了，自己的成績會被作廢，自己可能遇到留級，或者開除學籍的命運，好容易考進大學，就遇到這樣的事。

而且，他特別沮喪，第一，那麼多人作弊都沒事，自己作弊就被發現了。

第二，那麼多作弊的人，監考老師不去管，偏偏管我，這是和我過不去啊！換做其他學生，可能直接跟監考老師吵架，他們都作弊，你不管，就抓我，到底我好欺負啊。

可是，他卻不敢，因爲他一直自責和沮喪，自責並不是因爲認識到作弊的錯誤，而是覺得倒黴，覺得委屈。

他甚至想到，這下子，班上同學一定會嗤笑我，說我笨蛋了。

要知道，現在社會上有許多人，並不認爲作弊有什麼錯，反而覺得這是本事，就像地鐵逃票和那位利用航空保險的漏洞薅羊毛一樣。

因此，像那個作弊被抓住的男孩，班上學生肯定會覺得那是個倒黴蛋，會嗤笑他的。

也許，對於監考老師沒收試卷，他可以接受，但他接受不了同學的嗤笑，接受不了作弊被發現後的一連串與他人生與前途相聯繫的後果。

而繆可馨這位九歲女孩，如果本來就不是喜歡學習的孩子，無論老師的大刀闊斧的修改，還是傳播負能量的指責，對於她都無所謂，你批評她，她索性不寫了。

可是，她是一位熱愛學習的孩子，這樣的孩子非常注重老師的評價，甚至老師的目光，包括其他同學的目光。

當她看到自己作文中滿是紅色符號，心裏很沮喪，很委屈，但不至於自殺，可是，老師在課堂上評講時，肯定越說越生氣，語言也許有些尖銳，而周圍的同學免不了要譏笑她。

孩子們遠不知什麼是負能量，但卻知道老師的批評。一個優秀學生被老師批評比起一個差生被老師批評，更讓他們感覺到爽。

而這位小女孩當然不會因爲作文而覺得自己人生被毀，但她知道，老師不喜歡她，也許，她聯想到去年老師打她耳光的事，然後看到老師在作文上的符號和評語，更認爲老師不喜歡她了。

一個熱愛學習的孩子被老師冷落，心理落差是很大的。

誰知，老師此時還請家長。讀過書的人都知道，請家長是什麼概念。因爲請家長一般都是問題特別大，纔會請家長，其他小事，老師都不會專門請家長的。

那麼，什麼樣的大事讓老師感覺到火燒眉毛呢？就是這個女孩居然有這麼大的負能量，如果不請家長，萬一孩子跳樓或者什麼了，哪怕成績下降了，我可承擔不起啊！

家長來了後，與老師如何交談，我們不知道，女孩可能也不知道，但我們有理由相信，家長是氣急敗壞的，而且對孩子肯定很氣憤，這孩子，怎麼不省心啊。

因爲我也是家長，雖然沒有被專門請到學校，但有一次在半路上被孩子的老師攔住。

老師很嚴肅地說，你要好好管一管你女兒了。我當時嚇壞了，第一個反應是她早戀了，被老師發現了，心裏還想，我回去不打她纔怪。

結果老師說她的成績有些下滑了，我心裏才鬆口氣，對老師表示了謝謝。回家後，我依然嚴肅地找女兒談話，她開始和我的表情一樣，結果聽到成績下滑，如釋重負。

我批評她，你覺得成績下滑是小事嗎？又上綱上線地教育她。

不過，她皮實啊！沒事，不像這個女孩。

這個女孩也許沒有聽到母親與老師的談話，但卻看到老師和母親嚴肅的眼神。她肯定在想，完了，我肯定是壞孩子了，我傳播負能量，老師不喜歡我，媽媽對我也失望了。

於是，巨大的壓力讓這個敏感的孩子走向絕路。

雖然，在這裏指責家長，肯定不妥當，但是，我們不能不說，對於內心敏感的孩子來說，哪怕家長一個失望的眼神都是壓垮駱駝的最後一根稻草。

我在網上看到許多指責小女孩的，說讀後感要寫自己的感受，不能光敘述故事情節，然後結尾加上幾句感受。

還有說她最後那段話是網上抄的，那更不管她的事了啊！傳播負能量的是別人，她只是二傳手而已。

誰說讀後感只能一種模式？她只是小學五年級的學生，能夠用流暢的語言完整敘述故事已經不錯了，你能達到嗎？

至於說她那段話是網上抄的，先不說網上是否有那段話，可是，你寫文章就不引用別人的話了嗎？小女孩寫作文，又不是用作文謀利。

有人說她的字寫得不好，說她只是中等生。現在一些作家文人的字也不怎樣，你說他們語文差麼？她多次得獎，語文也多次考第一名，而且也是參加五次統考的，能說是差生嗎？

至於點贊教師的家長，與其說是怕老師給自己的孩子穿小鞋而拍老師馬屁，倒不如他們和老師的觀點一樣，都覺得孩子只看社會陰暗面，滿身負能量是不好的。

他們覺得老師做得對，如果不這樣，自己的孩子也受到社會影響，變得偏激了，怎麼辦？尤其是這個女孩跳樓，他們更是氣憤，不是氣憤老師，而是氣憤孩子。

現在的孩子怎麼了呀！批評一句就跳樓，我可不能讓我孩子也這樣，因此，他們必須旗幟鮮明地表態，爲老師點贊。生怕自己的孩子受到影響了。

只是，家長的行爲傷害到女孩的父母了。

如今，網上還有對老師口誅筆伐，甚至翻舊賬，深挖老師十年前，二十年前打學生的舊事，是不是想逼死這位教師？

老師有錯，但教育上的問題不能上升到品質問題吧！教育方法上有錯誤，不能推斷到人品上吧！試問，你們家長是不是也打着爲孩子好的旗號傷害孩子呢？

你們養育孩子的時候就沒有打孩子？就沒有粗暴對待孩子，就沒有將敏感的孩子當成矯情？你們那樣做，沒有錯，老師就罪不可赦？

對於孩子的過分成熟，以及在作文中表達的負面情緒（以老師所分析），我們要引導，第一，應該鼓勵孩子能夠結合社會上的陰暗面，但更要看到光明的一面。

比如，就事論事，從分析白骨精被孫悟空的火眼金睛發現，告訴孩子，任何僞裝善良的壞人都會被人民識破，比如，可以引用社會上一些良好的事例來引導。

畢竟，孩子還小，如果過於關注社會陰暗面，也不能讓他們形成積極向上的心態，他們會更加沮喪，有的甚至喪失上進心，或者悲觀絕望，走上絕路。

但是，引導孩子積極向上不是遮擋他們的眼睛，讓他們只看光明的一面，替他們擋住陰暗的一面，只看鮮花，不看陷阱，而是讓他們學會全面看問題。

這是我們每一個教師和家長應該沉思的問題，這也是繆可馨他們用自己的生命給我們敲響的一記警鐘。