我從事教育行業，如果說受氣的話來自於以下三個方面。

受學生的“氣”。

有人可能不服氣，從來沒有說老師受學生的氣，學生受老師的氣倒聽到不少。老師受了學生多少氣只有老師心裏最清楚。上課時老師在上面滔滔不絕地講，講得天花亂墜，有學生在下面小聲地講，講得不亦樂乎，老師對學生不能打，不能罵，又不能罰，只能批評幾句，把這口“氣”嚥下。學生寫作業時亂寫亂畫，好話說了一籮筐，他們外甥打燈籠照舊，撕掉重新寫，沒有時間，批評得輕了，一副無所謂的態度，這口“氣”也得嚥下。調皮搗蛋的學生，今天欺負這個同學，明天欺負那個同學，今天紀律扣了分，明天衛生扣了分，屢教不改，經常被大隊輔導員告狀，批評輕了不聽，批評重了又擔心出事，這口“氣”也得嚥下。

受領導的“氣”。

如果領導做事風格民主，老師的工作還能好乾。如果領導做事武斷，說一不二，老師就會經常受領導的氣。領導一般不在教學一線，甚至有的領導不是教學業務出身，對老師的工作“指手畫腳”，外行指導內行，老師又不能反駁，只能嚥下這口“氣”。朋友去年得了重病，在家休了半年，病假結束，並沒有得到領導的照顧，給他安排了十幾節課，還有兼顧整理圖書。他們學校有一個老師，長期在家休“病假”，還有一個老師年紀輕輕，在學校沒有擔任主科，一個周也就十幾節的課。朋友不好意思拿這些去找領導理論，也只能嚥下這口“氣”。

受家長的“氣”。

有人可能會說，家長在老師跟前畢恭畢敬，哪敢給老師氣受？大部分家長對老師十分尊敬，理解老師的工作，瞭解老師的辛苦。但是也有一部分家長，帶着有色眼鏡看待老師的工作，特別是對年輕的班主任老師百般挑剔。我們學校有一個年輕的老師當班主任，這個班主任性格溫和，對學生和家長的態度都十分和藹。他們班級的幾個家長抓住了老師的性格特點，每次孩子和同學發生了矛盾，都對班主任老師大吵大叫，蠻不講理。有一次他們班級兩個學生打架，其中一個學生受了點傷，班主任老師進行了及時處理，並且聯繫了雙方家長。這個受傷學生的父親氣勢洶洶來到學校，翻牆進入學校，如果不是有其他老師拉着，可能班主老師就被他打了。諸如此類的事情每年都有發生，老師也只能默默承受。

做一名老師，要有肚量，不真生氣，不生真氣，更不能把自己受的氣發在學生身上。