世界永遠是不公平的，但在涉世未深的孩子面前，講清楚卻不容易。

作家劉墉——不是清朝的劉羅鍋劉墉——曾經講過兩個故事，引導孩子如何面對不公。

第一個，是他自己的家庭教育故事。

他愛寫詩，文筆好，兒子遺傳了這一點，詩歌寫得不錯。

他在美國定居。兒子的詩，曾經刊發在美國詩人刊物上。能在這種刊物上發表詩歌，說明他的水平得到了業內認可。

學校詩社舉辦一個詩歌比賽，兒子參賽，寫了一篇，不僅同學們紛紛叫好，就連英語老師也說很好。

得到全班師生一致認可，兒子信心滿滿。然而，最終結果是：他竟然落選了。

憤憤不平回到家，抹鼻涕擦眼淚，一臉不甘心，跟爸爸訴苦。

他覺得自己的詩，不可能不獲獎，一定是中間出了什麼問題。

劉墉就引導他：“可能會出什麼問題呢？說說看。”

“說不定是弄丟了，根本沒交到評委手上！”

各位家長，下面，大家認真關注一下劉墉教育孩子的方式，不妨對比一下。

劉墉：“那你把詩交給誰了呢？”

（如果是你：“放屁！按程序交的，怎麼可能沒交到評委手上？不要爲失敗找藉口！”）

兒子：“交給了英語老師，英語老師說他已經交上去了。”

劉墉：“那你要不要去查一查，去一關一關地問，或者問問評委老師有沒有收到你的詩？”

（如果是你：“那你還問什麼？英語老師都交上去了！這麼不信任老師，將來老師會報復的！”）

兒子的反應，不出所料：“問有什麼用？比賽都結束了！”氣呼呼地上樓去了。

劉墉於是苦口婆心，告訴孩子如何面對這類事件。他指了三條道：

1，去追查，看看到底有沒有問題；

2，不在乎，反正查也沒有用，乾脆別浪費時間了；

3，好好檢討，看看是不是自己有不足之處。

這三個選擇，都是好的；如果孩子既很在乎這個榮譽，又不去追查，也不檢討、反思，態度就不對了。

從這件事情而言，可能的確存在不公平；但這種不公平，未必就是主觀因素造成的，很可能是客觀因素——比如學校和社會對評判標準的不同。

作爲曾經的編輯，趣評老師對此太理解了。

專業刊物，和學校的標準，是不同的。

有些同學，作文寫得很好，但投稿到報社，報社編輯根本不認可，認爲屬於“喊口號的高大全”，或者“過於抒情，只是文筆好點而已”。相反，一些文筆一般、故事性強的作文，卻會被選中。

文筆不好，編輯可以改；故事不好，改都沒法改。報紙是給普通讀者看的，他們首先看重的是“故事好不好玩”，然後纔是文筆。

劉墉兒子的詩歌，如果不是中間環節出了問題，那麼很有可能，就是社會標準和學校標準的不同造成的。

劉墉用一個真實的故事，來講明瞭這種不公的客觀性。

有個小女生和劉墉訴苦，說她成績很好，小學畢業，本來可以得到一項很厲害的榮譽——“市長獎”，然而這個獎項學校只有兩三個名額，她被擠掉了。

擠掉她的是誰呢？一個是家長會會長的孩子，另一個是一位患了腦瘤的同學。

小女生委屈巴巴，找劉墉訴苦，邊說邊哭，認爲這個世界很不公平。

情到深處，劉墉陪着小女生哭，哭完，他對小女生說：

“你要想想，那個得腦瘤的學生，才12歲，就得了這麼嚴重的病，動過好多次手術，能有這個成績，太不容易了！從成績而言，你成績更好，沒把獎頒給你，他成績比你差，卻頒給了他，確實不公平。可他年紀這麼小就得了腦瘤，老天是不是對他也太不公平了？你要多想想自己幸運的地方啊！”

至於那個家長會會長的孩子，劉墉沒提，大概是留着給這個小女孩自己去思考吧：這個世界，本來就是不公平的。

不公平，有主觀因素，比如家長會會長的這種“人情關係”；有客觀因素，比如患上了腦瘤的孩子。有些，孩子可以理解；更多的，孩子可能無法理解。

家長要做的，是把劉墉提到的三種處理方式教給孩子，其他的，留給時間吧。

#劉墉#