一堂課只有40分鐘，說長，那是因爲中學每一天至少有7節正課，還不包括早晚自習課；說短，那是稍微不留神，下課鈴就響了，而自己還沉浸在老師的滔滔不絕授課中。學霸都知道，40分鐘的課堂，自己不可能全部抓得住，偶爾也有走神的時刻，但要提高課堂效益，課堂的這3個關鍵時刻一定要牢牢地把握好，一刻都不能走神。

01一是一節課的最初與最後的時間

這是兩個時間節點，因爲是最初與最後，更因爲它們的作用十分相似，阿武老師就把它們放在一起。課堂最初與最後的時間相加起來，可能是5-8分鐘左右，時間不長，但其作用卻無限大。

課堂的最初時間，有經驗的老師都會做兩件事情，一是對上一節課的內容進行鞏固，二是對本節課內容的導入。而這兩件事情落實的形式，是各種各樣，如鞏固上節課的內容採取一問一答的形式、習題鞏固的形式等；如導入這一節課的內容採取音樂、視頻或故事或情景劇形式等，然後切入本課的重點或難點。所以，不論是鞏固上節課內容，還是導入新課，老師都會緊緊地抓住課文的重點與難點。

課堂的最後時間，老師一般情況下都會對本節課的內容進行總結，並且結合課堂上黑板的板書。有時運用一段話進行總結，有時結合習題進行總結。而在總結中老師不惜運用較多的時間，因爲授課中的第一個知識點講完到總結時可能已經過了30分鐘時間，所以總結就能有效地在課堂對新授的知識進行鞏固。

劃重點：上節課的重點與難點，在鞏固中得以體現；本節課的重點與難點，在導入中已告訴了同學們、在總結再次向同學強調了。

02二是老師提問的時間

老師提問的時間，看似屬於老師的，其實是學生學習的時間。老師的提問主要有兩種形式，一種是老師在課前認真設計的，主要是針對新授教材的知識點點；另一種是課堂生成的，老師根據課堂教學產生的問題及時給學生提出了問題。不論是哪一種形式的問題，學生都要高度重視。

在老師提問時間，學生能夠積極響應，說明學生能夠緊隨老師的步伐在聽課。如有時候老師就提出一個相當簡單問題，也就是能夠在教材中找到答案的。這樣的提問目的就是檢查學生課前有沒有預習，如果這樣的問題答不出來，下次課學生就知道該怎麼做了。有時候老師給一個很有思考量的問題，那就複雜了。要運用本課新授的知識，甚至還要運用之前的知識，這就考查了學生的綜合運用與思考能力。

劃重點：老師提問一般在剛開始講新知識點時，看看同學的預習效果怎麼樣；或在知識點講完的時候，幫助學生鞏固、昇華新知識點。所以，在這個時候，學生一定要集中注意力，認真思考，有利於思維能力的培養。

03三是課堂練習的時間

不論是文科還是理科，中學階段的課堂都會有一定量的練習。如歷史可能給學生一兩道選擇題也可能是一道材料分析題， 數學可能是N個練習題，或老師講、或同學做完老師再講。如果還是老師包攬全場地講下去，這樣的課堂不會受到學生的歡迎，課堂效益也將很差。

​劃重點：在課堂練習時間時，學霸會積極結合本節課所講的知識、運用之前所掌握的解題方法認真解題。每一個過程都很仔細、每一個步驟都很多詳細，儘管並不是每一個練習都能正確地完成。學霸還會認真聽老師對練習的解答，他們不只是注重答案與書寫步驟，更注重老師對該題解答的方法與技巧。

小結：一節課40分鐘，學生容易出現聽課疲勞，但千萬要記住這3個時間一定要抓住：課堂最初與最後的時間、老師提問的時間和課堂練習的時間。