小學生的特點

目前，我國的小學大多仍是六年制，跨度很大，一般從7歲到13歲。

不管是在學業上，仍是從孩子的生理上，整個小學的變化仍是很大的。這也就說家長要捉住孩子每個階段的特點，去解決一些題目。

習慣上，我們把小學六年大致分成了三個階段，小學低年級，小學中年級和小學高年級。小學低年級題目基本不大，由於知識結構相對來說，仍是比較輕易。到了中年級，三年級會泛起一個“三年級現象”，三年級現象的泛起除了知識難度的增加，還有其它一些原因造成。這個時期，確實會泛起一些題目，但是事實上的差距並不大。小學拉開差距的真正仍是在高年級，那就是五年級。

五年級開始分層

一個班級的成績有好有壞，是件很正常的事。但是在小學中低年級，固然學生之間是有差距的，但是這個差距並不是特別大，很輕易追上來。但是到了五年級，家長慢慢發現，班上的學習成績泛起了分層，也就是說，差距拉大了，在班上的成績也相對固定了。

班上也開始泛起了完全跟不上學習節奏的學生，尤其是不及格的學生人數開始增多。學生間的差距是逐漸拉大了。當然，造成這種差距的原因是多種多樣？

五年級現象產生的原因

五年級現象除了學習上的分層，還有就是情緒上捉摸不定，一會兒浮躁，一會兒很安靜。反感父母的控制，爭強好勝（喜歡鬥嘴）等。

造成這種情況的原因是多方面的。

第一 學業難度確實增加。

相對於小學中低年級，五年級的難度是實實在在上來了。語文除了字數要求外，開始講究作文的主題和內容，對學生的要求高了，從能力上開始考覈學生了。

數學更不用說，應用題的難度加大了，簡樸的計算已經成爲了過去式，對思維能力的要求高了。

英語也是同理。這也就是說，五年級更重能力，更重思維方式。對學生的能力要求高了。

第二 學習的壓力大了到了小學高年級，學業的壓力是增大了，除了學校知識難度的增加外，最重要仍是學習上的壓力變大了。

五年級的孩子首先面臨着是六年級的小升初，儘管現在大部分地區是”公民同招“，但是不同的地區仍是有一定的空間能小升初。小升初的難度相對來說，難度仍是很大的，語文對文言文、作文、閱讀都提出了高要求。數學基本都是奧數。

爲了應付小升初，大部分孩子不得不參加校外補習。但是每個孩子的抗壓力是不同的。性格外向，抗壓力強的孩子是能接受的。性格內向，抗壓力弱的孩子會對學習產生逃避。

抗壓能力的大小，也是導致分層的一個原因。

第三 家長基本放手，五年級開始拼學生的自制力

從低年級的手把手輔導，到中年級的監視，到高年級的放手，沒有了家長的輔導和監視，這就比較考驗學生的自制力了。

部門學生還停留在對家長的依靠上，一旦家長不監視，就不會按時完成功課，即便是完成，質量也不高。老是拖拖拉拉。

這個放手的過程，會導致部門學生在成績上泛起下滑。

第四 五年級學生的心理特點決定了分層

五年級的學生大多處於11歲左右的樣子，這個階段的孩子，自我意識很強，也就是說開始相信自己的判定，也開始有選擇性地相信大人和老師說的話，當不認同的觀點泛起時，是會拒絕接受的。

這也就是說，一部分孩子到了五年級還不能意識到學習的重要性，在內驅力不足的情況下，天然就會泛起分層。

同時，這個階段的孩子，情緒不是很不亂，忽然會很急躁，但是也能很快安靜下來，當家長在面對這些情況時，不要太焦急，更不要在情緒不不亂時，火上澆油，不妨等孩子的情緒穩定後再說。

如何解決五年級泛起的題目

前面講到，五年級成績泛起分層的原因是並不同，那解決的幫忙也應該要不一樣。

第一 假如是學校的知識跟不上，那就需要補差。

當學習的知識跟不上時，家長要分析是學習習慣造成的，仍是基礎沒打牢造成的。假如是學習習慣的原因，最好就是和孩子心平氣和地談一談，制定一個孩子能接受的學習計劃。

假如是基礎泛起了題目，就需要適當的進行補差。

第二 適當減輕學習壓力，儘量做到勞逸結合

即便是有部門學生有參加小升初擇校考的需求，但是這個壓力不能給孩子太大，凡事物極必反，一定要實事求是。

儘量要抽出時間進行體育鍛煉，匡助孩子開釋壓力。

第三 情緒上的變化要客觀去對待

有些家長不能客觀冷靜的去面對孩子泛起的情緒上的變化，老是以爲是自己的孩子不聽話。

實在這種變化是孩子成長中一個正常的變化。家長要做的就是捉住特點，當情緒波動大時，試着安撫，再去溝通。

結語

三年級這個分水嶺大多家長都很正視，往往忽略了五年級分層的泛起。

這一分層的泛起，既有知識難度增加有關，也和這個階段孩子的特點有關係。

最忌諱的是父母採取強勢的做法和孩子產生對抗，影響到了親子關係，繼而也影響到了整個學習。

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