学习好的学生，家里有点钱的学生，父母到城里买房子的学生，有关系能进城的学生都陆陆续续的进城上学了，造成了生源严重流失！

优秀教师都不愿就在农村任教，想尽一切办法进军城里，后来的补充力量差不多又是没经验的新老师，剩下的这部分学生都是走不出去的，老师再怎么用力去教也是不出成绩的。所以，形成恶性循环，农村教学成绩越不好孩子就越不爱在农村学校读书！

农村教师都是全科教师，特别是中青年教师，想要专业对口是不可能的。在农村教学的三年里我就将小学的全部学科统统教了个遍。语文数学英语科学美术音乐体育品德书法班队阅读信息技术，学校只能是差教师，不会差学科教师，不会教那就边学边教。

在农村工作的教师与城市学校教师相比，负担量大。因为农村生活条件艰苦，有门路的教师想方上城工作，使得乡村学校严重缺编，造成课程分配困难，在校教师只好全盘承担，这样要门门备课（上面领导抽空捡查），城市教师专业而农村教师多业。评定职称教育区发放名额，少而又少，想解决职称只好等待。所以，一般农村学校的教师文武双全，根据学校情况样样来，当班主任的课程不少于科任老师，并且还得处理班级事务，勤奋工作，无怨无悔。

农村老师的心累。留守农村中学的优秀学生凤毛麟角。大多学生学习习惯不好，学习态度不端正，对学习没有明确的目标，得过且过者居多，考出来的成绩可想而知。农村老师花费双倍的精力却常常难以得到满意的收获，甚至要怀疑人生怀疑自己。 如果是班主任的话，工作更具有挑战性了。

农村教师待遇还需进一步优化。尤其我们河南省，在对待改善农村教师待遇方面还是很积极的，包括晋升高一级职称、筹建周转房等，但还远远不够，条件还需进一步放宽。就拿晋升高一级职称来说吧，真正符合条件的寥寥无几。虽然说起到了一定的调动积极性的作用，但还有更多的老教师等不起，甚至是照样无望。

还有，农村教师往往出力不讨好。前面我们谈过，好多有条件的学生都转到了城区求学，那剩下的留守学生偏多，问题学生偏多，老师在教学、教育的过程中遇到的难题也偏多。学生不学，家长不好沟通，令好多教师头痛不已，年轻教师不堪重负，产生冲出围城的思想也很好理解。