谁也没有想到，家长批改作业近期会引起这么广泛的关注和讨论，而很多地方对此事的回应又如此迅速！

比如辽宁省教育厅11月10日发布《辽宁省义务教育阶段学生作业管理“十要求”》，山东省潍坊市高新区教育局出台《潍坊高新区学生作业规范“十要十不”》，山西省太原市教育局出台《关于进一步做好中小学生减负工作的实施意见》，安徽省合肥市教育局出台《合肥市中小学办学行为“十不得”》等文件，都是直指家校共育方向的偏移——让家长批改作业，把家长变成了老师的“助教”。

新华网评论文章指出：“作业本就是学生的事情，用给学生减压来给家长增压实属不改。家长和学校都要清楚自己的责任和义务，不缺位、不越位，把各自的角色扮演好。”

之前，剑客老师也写了多篇文章来探讨家校关系，随着理解的深入，我越发觉得：

1，学校和家庭之间的边界日益模糊。学校教育已经很大程度地渗透甚至入侵到家庭生活当中来了；

2，家庭应该是让孩子和家长感到轻松愉悦的地方。从单位、学校回到家里，一家人应该其乐融融，尽享放松舒适的时光，而不是把学习（工作）的场所转移到家里，否则，家就不像个家。父母之间，父母与子女之间为了学习上的事充满敌对情绪，闹得剑拔弩张，家还能称得上家吗？如果家不能让人卸下防备，不能让人自在呼吸，松口气歇歇脚，这样的家委实令人失望；

3，学校的事情尽可能在学校完成。学校和老师不要把触手伸进学生的家庭当中，那里是家长和孩子的领地，那里不应该有学生这种角色。在家里，孩子需要的是爸妈，不是老师。如果学校和老师逼着家长改变角色，成为手执教鞭、严厉无比的老师，为了作业之类学习上的事闹得鸡飞狗跳，那就是对家庭教育的伤害。

那么，为什么一些老师能够心安理得地要求家长批改作业，成为他们的“助教”呢？而一些家长又为什么心甘情愿接受老师的命令，从慈爱的父母转变成严厉的老师呢

这背后有一种逻辑上的谬误。

老师认为：

1，学生多做作业有利于巩固知识，提高成绩，我布置许多作业给孩子做就是为了孩子好；

2，身为家长，应该无理由地希望孩子好，只要能实现为了孩子好的目标，啥脏活累活都应该责无旁贷；

3，所以，家长批改孩子的作业天经地义。

但实际上，第2点当中有个问题，批改作业到底是应该谁干的活，一些教师自动忽略了。

家长为了孩子的确可以付出很多，但这并不表示可以无条件地去干本应该别人去干的活儿！老师改作业才是天经地义的事，如果老师只布置不批改，那就是渎职！自己的事让别人干，不是不可以，那应当付出对等的代价，比如这个世界上有一种事情叫花钱购买服务。还有一种不花钱也能换来别人的帮助，那叫人情。

而一些老师以为了孩子好这个理由，把本该自己承担的责任推到家长头上，这就是行为不~公。任何不~公的事情，哪怕它有再好的理由，都站不住脚！

如果老师为了孩子好，那就应该老师自己去认真批改孩子的作业，而不是假手家长。否则，这个理由如果成立的话，语文老师可以要求数学老师改作文，数学老师可以要求英语老师改证明题，反正大家的目的都是相同的，都是为了学生好，难道还有老师敢站出来说，我不为学生好吗？

而如果英语老师说我不会改，数学老师也可以直接把答案丢出来，冷峻地说：照答案改！倘若没有改对，或者批改不用心，数学老师也可以在群里教训英语老师吗？那英语老师不一顿老拳砸在数学老师脸上才怪！

其实，一些老师敢于对家长颐指气使，正是因为混淆了家校之间的边界，没搞懂或者故意不分清老师和家长的职责。反正，自个儿不吃亏！这种心理颇有点“挟孩子而令家长”的扭曲，其本质并不是为孩子好，而是“为我好”，给自己图省事、找方便。

而一些家长也在这样的逻辑中心甘情愿，成为了某些老师的附庸或者属下，为老师的一句表扬而欢天喜地，为老师的一声批评而愁肠百结。这就把正常的平~等关系搞成了上下级关系，家长显得比老师要低一级。

剑客老师认为，家长和老师之间最好的关系应该是类似于同事之间的平~等关系，谁也不比谁更高明，谁也不能对谁指手画脚。大家就是为了一个共同的目标，合力完成一个重要的项目，仅此而已。

对此，你有什么高见？欢迎留言。