《中國青少年注意力調查報告》顯示：我國僅有百分之六十的兒童可以保持課堂注意力，而有百分之二十的孩子處於“走神”狀態。

而據一位從事多年小學教育的主任證明，小學課堂上至少有百分之九十的孩子需要專門進行專注力的培養。

當孩子們在課堂上學習知識時，老師們都忙於利用好45分鐘的時間。

但是孩子們不僅走神，還經常做一些與課堂無關的事情。

讓老師們感到非常無奈。

小男孩利用課堂時間“鑿壁偷光”：

孩子們在課堂上最常見的走神表現就是偷偷說話和發呆。

但是近日一個小男孩出名了。

在所有孩子都在認真聽講的時候，小男孩直接走神了。

他拿起了筆當錘子有模有樣的開始鑿牆。

網友紛紛評論：“是在鑿壁偷光嗎？” “當代的肖申克救贖。”

荀子有云：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。”

意思是眼睛不能清楚的看到兩個地方，耳朵不能聽清楚兩個聲音。

人的精力是有限的，不管學習還是做事，專注力都是重中之重。

但是現實中，家長們會發現，孩子經常出現走神的情況。

而這種現象最直接的效果就是，孩子的成績開始直線下滑。

到底是什麼奪走了孩子的專注力？

1935年，美國根據孩子的專注力做了針對性的研究，最終提出了“斯特魯普”理論。

實驗內容爲：用紅墨水寫出具有特殊意義的詞語和無意義的詞語。觀察者在進行讀字的時候，會情不自禁的讀出含義明確的詞語，無視刺激性的文字顏色。

最終證明，大腦會優先處理文字，顏色的刺激性處於劣勢地位。

而這種“斯特魯普”效應會影響孩子的專注力。

孩子的大腦在同時接收到兩種刺激的時候，會優先處理文字信息。

這就導致了對於孩子來說，學習是次級的刺激，外界的干擾纔是優勢反應。

二者相結合，孩子難免開始走神。

法國著名生物學家喬治居維葉曾說：“天才，首先的是注意力。”

孩子如果不能保持良好的專注力，那麼就會影響後續的學習效率。

家孩長們要想提高孩子的學習狀態，就要在培養孩子學習習慣的基礎上，幫助孩子建立正確的刺激反應順序。

孩子的大腦不受外界因素干擾的時候，孩子自然而然就會保持一個良好的專注力。

如何培養孩子的專注力？

（1）外界干預

孩子專注力差是很常見的問題。

目前市面上有很多專業的提高孩子專注力的書籍與益智設備。

其中舒爾特方格是心理領域公認的提高孩子專注力的優秀方式。

家長可以藉助類似的訓練工具與手段培養孩子的刺激反應，

孩子的刺激反應順序明確後，專注力就會得到提升。

（2）不隨意干擾

“如果沒有接收到孩子的邀請，那麼家長就不要隨意的的干擾處於專注狀態的孩子。”-------蒙特梭利

當孩子們處於一個專注的狀態時，無論是玩耍還是學習。

家長都不應該隨意的干擾孩子。

日常生活中，家長們會因爲某些自我良好的心理去打擾孩子。

電視劇中經常會看到，孩子認真學習的時候，家長直接的推門而入。

這種自認爲的愛護反而會不利於孩子建立良好的專注力。

（3）獎勵手段

烏申斯基曾說：

“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量。“

孩子是靠汲取愛與期待長大的。

孩子因爲身體的原因，精力十分有限。

當孩子的精力開始懈怠的時候，家長可以採用獎勵方式刺激孩子打起精神。

而獎勵不僅補充孩子的精力，還會讓孩子自信起來，產生激勵效果。

但是家長獎勵孩子的手段需要剋制，口頭與物質的獎勵需要互相配合。

可以把學習任務分成數個小目標，每個小目標都設置不定的獎勵。

長此以往，孩子投入學習會一直保持興奮地狀態，不會輕易的走神，有助於提高專注度。

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