孩子今年中考，和很多家庭一样，我家一度也“一塌糊涂”。

后来，和家人“约法三章”，情况好了一点：

第一，全家人不准再提中考；

第二，孩子无论出现什么问题，都以鼓励、表扬为主；

第三，如果孩子确实存在错误，需要指出，必须先肯定孩子，再谈具体问题。

情况的好转，根本原因是孩子的内在动机被激发。他自己十分明白中考的重要性，但什么时候发力，取决于内心。当他自己感到“必须努力了”的时候，自然就会努力。

关键是动机如何被激发。中高考之前，孩子的内心处于紧张、焦虑，或者即便没有表面的紧张焦虑，也有内心潜藏的不安；换句话说，此时，孩子的“心理营养”极度匮乏，各种压力、各种难题，已经把他们内心消耗殆尽。

此时，家长的督促、批评，甚至过了头的关心，都只会火上浇油，让孩子本已疲惫、疲乏的内心更加寸草不生。

这种“倒行逆施”会起到好的效果，让孩子以强大的内心去应对考试吗？显然不会。

如果平时，你的教育方式不对，或许问题不大；在中高考之前一两个月的关键时期做错了，就真要铸成“千古恨”了。

这三点几乎适用于所有中考生家长。

第一，不要再提中考。老师天天说，学校标语天天能看到，孩子已经处于压力的临界点，你再提，孩子只有冲你爆发，而且这种爆发属于发泄，并非情感疏导，并无益处。

第二，多鼓励，多表扬。如果你认为孩子一无是处，就把自己关进卧室反思48小时，因为没有一个孩子没有任何优点。家长认为孩子一无是处，只能说明家长问题太大。

当然，表扬要注意方法，前面强调过多次，多表扬孩子的努力，多看重过程，忽略孩子的聪明和结果；表扬要具体，不要夸大，态度要诚恳，不要让孩子感觉你是在讽刺。

重要的是第三点，批评孩子——乃至批评别人，别动不动觉得自己刚正不阿、作风硬朗，批评起来劈头盖脸，还拿“对事不对人”当借口。

当面批评人，即便说的是具体的事，也是在“对人”，也会让人产生被羞辱的感觉，“对事不对人”从来都是不切实际的幻想。

“对事不对人”，很容易让人成为黑洞。所谓黑洞，就是本来气氛十分和谐，你一来，就像宇宙中的黑洞一样，把所有光和热都吞没了。

家长千万别做黑洞，要做发光体。怎么做发光体？还是拿孔子来举例。

孔子周游列国，被困陈、蔡之间，粮食没了，众人皆病。如此困顿的时候，孔子就是一个发光体。

首先，他鼓励学生，给他们信心。平时，孔子说话，贵精不贵多；但此时，从史料记载来看，孔子却成了“话痨”，慷慨陈词。

遭遇失败、困顿，多数人的表现，都是垂头丧气，不肯说话。孔子相反，越是这时候，他越是坚持发表演说，嘚啵嘚、嘚啵嘚，他的学生一定会受到感染：“老师还这么有精神头，看来我们还有希望！”

如果孔子沉默不语，估计一家人都要绝望了。

孩子考试考砸了，相当于遭遇困境，也是垂头丧气、一言不发。作为家长，你怎么做？阴着个脸、沉默不言？那你可能就是黑洞。

如果你能在这个时候，讲讲上班时的趣闻，说个笑话，孩子的内心就和孔子的学生一样，心里想：“看来，虽然我考砸了，但还是有希望的！”

指出孩子的缺点，更不能“对事不对人”，而是“先对人后对事”。“对人”，就是先肯定孩子，肯定他的上进心和努力；“对事”，就是肯定他之后，具体地指出存在的不足。

注意，谈问题的时候，要避免使用“但是”之类的转折词，因为这很容易引发孩子的警觉；次数多了，你再肯定、表扬孩子的时候，他也不信了，而认定你“表扬是为批评做铺垫”。

表扬、鼓励是一门学问，指出问题、批评更是一门学问。要从让孩子改进的角度去谈问题，立足点放在孩子这个“人”身上，而不是问题这件“事”身上；先肯定人，再谈事情，情况会好得多。

高金国，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史（12册）》《少年读史记故事（3册）》《人生是一场修行》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书26册。