孩子今年中考，和很多家庭一樣，我家一度也“一塌糊塗”。

後來，和家人“約法三章”，情況好了一點：

第一，全家人不準再提中考；

第二，孩子無論出現什麼問題，都以鼓勵、表揚爲主；

第三，如果孩子確實存在錯誤，需要指出，必須先肯定孩子，再談具體問題。

情況的好轉，根本原因是孩子的內在動機被激發。他自己十分明白中考的重要性，但什麼時候發力，取決於內心。當他自己感到“必須努力了”的時候，自然就會努力。

關鍵是動機如何被激發。中高考之前，孩子的內心處於緊張、焦慮，或者即便沒有表面的緊張焦慮，也有內心潛藏的不安；換句話說，此時，孩子的“心理營養”極度匱乏，各種壓力、各種難題，已經把他們內心消耗殆盡。

此時，家長的督促、批評，甚至過了頭的關心，都只會火上澆油，讓孩子本已疲憊、疲乏的內心更加寸草不生。

這種“倒行逆施”會起到好的效果，讓孩子以強大的內心去應對考試嗎？顯然不會。

如果平時，你的教育方式不對，或許問題不大；在中高考之前一兩個月的關鍵時期做錯了，就真要鑄成“千古恨”了。

這三點幾乎適用於所有中考生家長。

第一，不要再提中考。老師天天說，學校標語天天能看到，孩子已經處於壓力的臨界點，你再提，孩子只有衝你爆發，而且這種爆發屬於發泄，並非情感疏導，並無益處。

第二，多鼓勵，多表揚。如果你認爲孩子一無是處，就把自己關進臥室反思48小時，因爲沒有一個孩子沒有任何優點。家長認爲孩子一無是處，只能說明家長問題太大。

當然，表揚要注意方法，前面強調過多次，多表揚孩子的努力，多看重過程，忽略孩子的聰明和結果；表揚要具體，不要誇大，態度要誠懇，不要讓孩子感覺你是在諷刺。

重要的是第三點，批評孩子——乃至批評別人，別動不動覺得自己剛正不阿、作風硬朗，批評起來劈頭蓋臉，還拿“對事不對人”當藉口。

當面批評人，即便說的是具體的事，也是在“對人”，也會讓人產生被羞辱的感覺，“對事不對人”從來都是不切實際的幻想。

“對事不對人”，很容易讓人成爲黑洞。所謂黑洞，就是本來氣氛十分和諧，你一來，就像宇宙中的黑洞一樣，把所有光和熱都吞沒了。

家長千萬別做黑洞，要做發光體。怎麼做發光體？還是拿孔子來舉例。

孔子周遊列國，被困陳、蔡之間，糧食沒了，衆人皆病。如此困頓的時候，孔子就是一個發光體。

首先，他鼓勵學生，給他們信心。平時，孔子說話，貴精不貴多；但此時，從史料記載來看，孔子卻成了“話癆”，慷慨陳詞。

遭遇失敗、困頓，多數人的表現，都是垂頭喪氣，不肯說話。孔子相反，越是這時候，他越是堅持發表演說，嘚啵嘚、嘚啵嘚，他的學生一定會受到感染：“老師還這麼有精神頭，看來我們還有希望！”

如果孔子沉默不語，估計一家人都要絕望了。

孩子考試考砸了，相當於遭遇困境，也是垂頭喪氣、一言不發。作爲家長，你怎麼做？陰着個臉、沉默不言？那你可能就是黑洞。

如果你能在這個時候，講講上班時的趣聞，說個笑話，孩子的內心就和孔子的學生一樣，心裏想：“看來，雖然我考砸了，但還是有希望的！”

指出孩子的缺點，更不能“對事不對人”，而是“先對人後對事”。“對人”，就是先肯定孩子，肯定他的上進心和努力；“對事”，就是肯定他之後，具體地指出存在的不足。

注意，談問題的時候，要避免使用“但是”之類的轉折詞，因爲這很容易引發孩子的警覺；次數多了，你再肯定、表揚孩子的時候，他也不信了，而認定你“表揚是爲批評做鋪墊”。

表揚、鼓勵是一門學問，指出問題、批評更是一門學問。要從讓孩子改進的角度去談問題，立足點放在孩子這個“人”身上，而不是問題這件“事”身上；先肯定人，再談事情，情況會好得多。

高金國，高級編輯，著有《好父母養出好孩子——給家長的35堂教育思考課》《寫給孩子的趣味中國歷史（12冊）》《少年讀史記故事（3冊）》《人生是一場修行》《唐朝那層窗戶紙》《齊國那些事兒》等圖書26冊。