本文轉自：聊城日報

■ 東昌府區廣平鎮中心小學 張雪瑩

隨着經濟社會的發展、教育教學理念的完善和更新，家長對學生的成長髮育，由僅僅聚焦於學習成績，轉爲更關注學生的心理健康發展。現如今各種心理問題層出不窮，值得我們關注和思考。

對於剛入學的小學生來說，他們所處的環境發生了較大變化，人際關係和環境都是陌生的，這種不適應有多種表現形式：不能與老師和同學進行溝通交流，害怕上課，課上注意力不能集中，違反課堂紀律等。

一部分小學生在升入二年級甚至三年級時，還不能自己整理書包和書桌，甚至需要家長去教室幫忙整理。這就導致他們一遇到困難首先想的不是解決問題的辦法，而是向父母求助。

與人交往是每個人必須面對的問題，每個人都有與人溝通交流的需求，一旦這種需求得不到滿足，學生的心理就容易出現問題。現如今，很多學生都存在一定的厭學心理，那麼，形成此類心理問題的原因是什麼呢？

家庭因素是對孩子心理影響最大的因素，和諧的家庭氣氛對孩子的心理影響起到積極作用。有時明明是孩子犯了錯誤，家長還偏袒維護，讓孩子沒有明辨是非的能力，時間長了，孩子囂張跋扈、目中無人，形成了心理問題。另外，有些家長對孩子期望過高，希望孩子長大後能出人頭地，稍有錯誤就打罵批評，孩子就容易產生內向自卑心理，家長和孩子的溝通也會有障礙。

許多家長把希望寄託在孩子身上，導致有些老師也只注重孩子的成績，把分數當作工作的出發點和落腳點，佈置過多作業，使學生沒有學習積極性，壓力與日俱增。學生渴望得到老師的認同和理解，但老師的教育理念沒有改變，學生往往會感到失望，不願跟老師家長溝通交流。

很多家長對孩子出現的一系列問題視而不見，總以爲小孩不可能出現心理問題或心理障礙，家長要摒棄這種觀念。每個孩子性格不同，教育方式也要有所變化，要爲孩子創造和諧的家庭氛圍，讓其感受到家庭的愛。如果孩子犯了錯誤，要及時指出，約束與寬容同樣重要。

學校應該時刻關注每名學生的心理健康動態以及行爲表現，一旦發現問題要及時和學生溝通，不能只是教育批評學生，要站在學生的角度思考問題，滿足學生合理的需求。學校要建立心理疏導機制，比如設置心理健康教育課程，開設心理輔導室。由專門的老師進行心理輔導，使孩子有舒適自由的環境，從而打開自己的心扉。

此外，學生要學會自我疏導、自我排遣，遇到不開心的事情，要學會傾訴，比如向同學傾訴、向老師傾訴、向家長傾訴；要找到適合自己的發泄途徑，也可以通過其他活動轉移注意力，如參加體育鍛煉或者通過寫日記將壞心情表達出來，不要壓抑在心裏，學會正確對待挫折，坦然接受自我和他人。