让学生走近杂文

文/向开成

在很多家长的眼中，自己的孩子最好不要去写杂文，他们担心孩子会形成偏激思想，只看到社会的阴暗面，从而影响孩子的健康成长。然而，我每教一届学生，家长不但不反对我把杂文带进校园的做法，反而特别支持和欢迎。我想，这应该与我的一些思考和做法相关。

正确认识鲁迅先生，是培养孩子走近新时代杂文的第一步。多年前，网络上曾有这样的学生流行语：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”不少青年教师也认为鲁迅文章已经过时，意义不大，在鲁迅文章的教学上“蜻蜓点水”或抛弃不管，拉大了学生与杂文的距离。不过，我在教学中，却非常重视鲁迅文章的教学，紧紧抓住鲁迅先生的爱国精神（思想核心）、斗争精神、反思精神，充分利用现行的部编初中语文教材收录的《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》《社戏》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》七篇文章，循着鲁迅文章的足迹，引导学生一步一步认识并喜爱我们中国的“民族魂”，体悟处于“觉醒年代”，如鲁迅先生一样的那一代人对美好未来的热望。

求真务实的人生态度，是培养孩子走近新时代杂文的思想基点。邓小平同志在1978年12月13日中共中央工作会议闭幕会上作主题为“解放思想，实事求是，团结一致向前看”的讲话，“解放思想，实事求是”也就成为一个鲜明的思想印记，贯穿了中国改革开放的整个进程，最终促使了中国翻天覆地的巨变。作为教育者，集中体现在一个“真”字上。教育家陶行知先生“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的育人理念，是我送给每一届毕业学生的第一句赠言，也是我自己终身践行的行为准则。我始终认为，这种“真教育”，将一直起着不可估量的现实价值：新时代的中国经济高速发展，必然衍生方方面面的问题，那就需要有眼光、有脊梁的人用真话提出，以提醒或化解显性的、隐性的偏颇，以及可能出现的危机。党的二十大报告指出：“问题是时代的声音。”对于肩负伟大复兴的未来一代，将面临的问题也会更加严峻和复杂，“求真务实”必然就成为每一个孩子的基本人生态度。

辩证看待问题是培养孩子走近新时代杂文的必备思维能力。学生因为知识、阅历等因素，看问题难免会失之偏颇，常常会走到问题的极端。我往往是从学生最感兴趣的问题入手，比如学生食堂饭菜难吃问题、校园暴力问题等，引导学生“一分为二”地全面分析问题，看到社会（校园）的主流，找到问题的根源和改变的举措。只需要一两次点拨，学生就一个个变得阳光、有朝气，会思考了。

当然，有了上述三点，引导孩子写杂文，需要做的还很多。只是还有一点体会要说，如果学生写出的是“看到不平，提出合理诉求”的文章，我就会让孩子大胆“直言直达”，比如上文提到的食堂饭菜问题，就投进学校意见箱，在我这个老师的帮助下，往往会得到很及时的回复和改变。然后，再引导孩子向社区、街道办事处，乃至各级政府部门等表达合理的意愿请求，让孩子由“走近杂文”迈入“走进杂文”，并且逐步成长为“家事国事天下事事事关心”的热心人。

作者简介：向开成，供职于重庆市荣昌初级中学。

图片来源：视觉中国

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