本文转自：聊城日报

■ 张婧 连永生

建设高质量教育体系离不开高质量的教师专业发展，而提升教师专业高质量发展的首要目标是构建高质量教研体系。本文从三方面论述高质量教研体系的构建。

构建高质量教研体系需解决的关键问题

解决教研体系不健全不理顺的问题。市域内各级教研机构无直接行政隶属关系，上级对下级教研机构的业务指导缺乏学科专业上的深度对接。甚至由于市和县级教研机构职能错位，导致部分工作缺乏统筹协调。通过构建高质量教研体系可以解决以上问题。

解决教研方式不科学的问题。目前，各级各类教研工作多以“活动”方式进行，不同程度地存在经验性、随意性、重复性的浅表（活动式）教研，降低了教研的有效性。通过引入和探究“深度教研”模式可解决教研形式主义问题。

打破单科教研的传统模式。在教研体系的空间和结构布局中，应该有“全科医生”的概念，建立以项目为载体的区域教研服务机制，开展全科、全流程教研和学科融合教研，从单一的学科研究指导走向全面的教学研究指导。

打破教师专业发展壁垒。由于各县、各校教研力量不均衡，教师发展缺乏规划。应通过制定“教师发展规划”，在“教研共同体”模式下解决教师专业发展问题。

构建高质量教研体系的意义

构建高质量教研体系，破解经济欠发达地区教师专业发展不平衡问题。市级教研工作是落实上级政策的关键一环，市域高质量教研体系的构建，是一线教师专业发展的关键保障，旨在推动构建上下联动的高质量教研体系，畅通教研工作实效到教师专业发展的“最后一公里”。

借力行政和业务双驱共推，破解经济欠发达地区教师专业发展内生动力不足、职业天花板问题。探索建立各级各学科教研工作室、名师工作室、教师读书会联盟等成长共同体，推行分类化管理、契约式管理、章程化管理和活动化管理，以行政力和业务力双驱共推，持续激发教师专业发展的内生动力。

搭建多元协同支撑平台，破解经济欠发达地区教师专业发展狭窄化、单一化问题。强化数字教研服务供给，搭建多元支撑平台运用于项目实践，统筹推进智慧教研体系一体设计，协同实施，互联互通，共建共用，破解经济欠发达地区教师专业发展路径狭窄化、单一化问题。

构建高质量教研体系的实施策略

构建教研共同体，形成上下联动。进一步建立健全市域教研体系。在原有市、县、校三级教研体系上增设片区及学科组教研机构，厘清各级教研机构职能，制定教研制度。

聚焦高效课堂，实施“深度教研”。通过引入和探究“深度教研”模式，使教研目标聚焦素养立意，教研内容追求完整知识，教研评价关注成就取向，促进每一名教师的专业发展。通过深度教研的实施改善教研环境，重构教研环节，聚焦教研的核心维度，促进教师构建高效课堂。

利用互联网+学科研培，借力外部助推。利用多种信息化工具及名师工作室，以指导力和服务力推动教师梯队建设。明晰教师专业发展路径，制定基于师资现状的“教师发展规划”，帮助教师通过教研和学习走上专业化发展道路。

优化教师专业阅读，实现内部促生。对教师而言，读书就是最好的备课。积极构建教师读书会联盟，以专业阅读为抓手，持续激发教师专业发展的内生动力，助力教师专业发展和可持续发展。

总之，构建高质量教研体系有助于转变传统的教研模式、深化教研机制，促进我市教师团队建设和专业发展，实现教育改革和发展的时代要求。

（作者单位：聊城市教育考试与教学研究院 东昌府区东关民族小学，本文系2023年聊城市哲学社会科学规划课题“聊城构建高质量教研体系强化人才支撑实践研究”阶段性成果，课题编号：NDYB2023031）