本文轉自：揚州日報

□ 李廣健

職業院校的思政課堂作爲落實立德樹人教育根本任務的主陣地，大有可爲，也應大有作爲。思政課不是遙遠、抽象、枯燥的，要讓學生真學真信，願學愛學，讓思政課課堂有知有味，成爲學生喜愛並終身受益的課程。筆者認爲，只有讓思政課變得更有溫度、廣度和深度，學生才能抬起頭，思政課才能真正“活”起來。

從“裁判員”到“領跑員”，引領共同成長。教學是教與學的交互，是教師和學生實現教學相長和共同發展的過程。良性的師生互動是建立在師生平等的基礎上的，這就需要老師放下所謂的“師道之尊”，從“裁判員”轉變成學生成長路上的“領跑員”。在知識更新的時代，學生的知識儲備在某些方面並不比老師差，這就更需要老師轉變角色，不僅要教學生，還要和學生共同學習，甚至還要向學生求教。首先要蹲下身子和學生對話，讓學生成爲師生平等中的“首席”；其次要彎下腰來與學生探討，與學生共學共進；再次要適時適當地給學生點贊，讓學生體驗到學習的成就感。這樣才能讓學生敢學敢講，真正激發學習興趣，老師也從“牽”着學生走變爲“引”着學生走。

從主講者到到主導者，激發學習興趣。在傳統教學過程中，學生被動學習，容易產生學習疲勞，缺少深度思考，影響學習實效。這就要求老師轉變教學方式，將課堂的主動權交給學生，結合實際找到學生學習的興趣點，發揮學生的主體作用。首先，要充分利用現代化教學手段。根據教學目標，適當運用現代技術，激發學生的學習慾望和興趣，增強教學效果。其次，要關注時政熱點。現行教材所選案例有些嚴謹有餘、活潑不足，往往無法激發學生的學習興趣，可從學生關注的時政熱點入手，調動情感因素，使教學內容生動活潑、引人入勝，調動學生內在的學習動力。第三，要聚焦身邊小事。富有典型意義的事例不僅能激發學生的興趣、增強教學說服力和感染力，而且能夠對學生的情感、態度、價值觀等方面培養起到重要作用。在課堂教學中引入貼近學生生活的案例，使學生從熟悉的生活原型、感興趣的情景着手，提高學生解決問題的能力。教學中，老師要根據教學目標和學情，不斷變換教學方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生在輕鬆的氛圍中以最大的熱情、濃厚的求知慾完成學習目標。

從課堂到課外，注重學以致用。思政課的目標就是要學以致用，要讓學生在實踐中提高思想認識。在實踐教學中，要始終以現實問題爲導向，充分調動和發揮學生的積極性與創造性，依據學情有計劃有組織地實施實踐教學，使學生由被動接受者轉變爲主動學習者，將學生對理論的堅定信仰內化爲情感認同、外化爲實踐認同。在學校內部，思政課實踐教學應充分利用校內資源，如參觀校史展館、大學生創業基地和校內實訓基地等，促進“第一課堂”和“第二課堂”銜接聯動。在校外合作方面，可充分利用社區等資源，積極爲學生社會實踐搭建平臺，組織學生結合所學專業開展特色鮮明的實踐活動，如參觀愛國主義教育基地、參加志願服務等，在實踐中學以致用，實現理論和實踐的有機結合，讓思政課“活”起來，讓學生“動”起來，讓課堂“亮”起來。在校企合作方面，在學生頂崗實習或工學交替階段，思政課教師要積極走訪企業，全過程參與學生實習，將思政元素和企業文化融入學生實踐過程，爲實踐課提供思政教育介入的新思路，逐步引導學生根據自己的職業目標選擇合適就業崗位，樹立正確的就業觀和勞動觀，打通思政課融入職業教育的“最後一公里”。同時，思政課老師應放下身段，變遙遠爲親近，讓思政課更有溫度；應轉變教學方式，變抽象爲具體，讓思政課更有深度；應走出課堂，變枯燥爲有趣，讓思政課更有廣度。

（作者單位：儀徵技師學院）