本文轉自：保山日報

李春麗

中小學語文教學中的“五育”並舉指的是基於學生的全面發展，同時發展德智體美勞。各育是“五育”並舉的組成部分，在功能上是獨特的，在地位上是平等的，都有存在的價值和意義，“五育”相互聯繫、相互依賴、合作共贏。德育促人善，智育教人知，體育使人強，美育助人美，勞育養人力。

當前，語文教學要向縱深發展，需要對課堂內外進行深刻的變革，要轉變育人方式，在認知、體驗、審美和實踐方面，通過課堂教學達成融合，形成新時代語文課堂的新生態。筆者就語文課如何實現“五育”相互滲透、相互融合，從而實現整體“五育”的生成，達成“五育”共育的目標作粗淺論述。

一、提高“五育”並舉認知，讓語文教學再上新臺階

首先，基於“五育”並舉推進課堂教學改革，就要是提高教師對“五育”並舉的認識。使教師充分認識到“五育”的目的，培養“三觀”正確、行爲規範、德才兼備的好少年。教師要充分利用語文課堂，使語文課成爲踐行“五育”並舉的平臺，使課堂既傳授知識，又教人育人。

其次，作爲一名人民教師，不僅要教會學生知識，教會學生鍛鍊身體，更重要的是教會學生做人。“五育”並舉的關鍵在於幫助學生樹立正確的三觀，深刻理解“五育”並舉的價值和意義，知意，明情，曉理，只有這樣才能使學生感受到教師的真愛和關懷，明白“五育”實踐活動對自己的幫助和提升。

最後“五育”並舉既是對學生真心愛心付出的過程，又是教師自我價值的體現過程；既是美德塑造的過程，又是多元價值滲透的過程。在實踐中認知經驗感受“五育”並舉的價值與意義，有助於跨越語文課堂教學的有限性，助力師生共同成長，教學由傳授知識向育人愛人成人轉變。

二、如何踐行“五育”並舉

在課內，充分利用語文教學要素，在聽說讀寫思中“五育”並舉，利用課堂和多媒體，給同學們講“五育”並舉的故事，讓學生聽“五育”方面的有聲讀物；在說中“五育”並舉，讓同學們從小講好普通話，講述分享日常生活中的好人好事；在讀中“五育”並舉，讓同學們多讀好書，感受人生的絢麗多彩，感受生活的美好和幸福；在寫中“五育”並舉，讓孩子們規範書寫，練一筆好字，抄寫積累一些好詞好句好段，養成寫日記的良好習慣，記錄成長中的點點滴滴；在思中“五育”並舉，培養同學們獨立思考的習慣和能力，讓同學們自己去思考生活中的見聞感受，逐步培養自己健康向上的人生觀、價值觀和世界觀。

在課外，充分利用課外活動時間，在課外活動中“五育”並舉，組織學生開展親情關愛活動，讓同學們關愛學校裏的留守兒童，多和他們交朋友，讓同學們給老人們送力所能及的小溫暖等，讓同學們打掃垃圾、修剪草坪等。教師將同學們勞動奉獻的場面製作成圖片或視頻，發佈出來，讓社會和家長看見並感受孩子們的真善美，達到“五育”並舉的目的；也可以讓同學們平時注意收集生活中的廢舊物品，指導學生充分發揮想象和動手能力，將其改造製作成有個性的藝術作品，如班徽校徽等，然後將作品與其他同學交流分享，教師甚至可以爲同學們的作品舉行專門展覽會，最後把剩餘的廢舊物品交到廢品站，還能獲得一定的勞動報酬。也可以讓同學們做一日家長，計算經濟賬，嘗試安排一天的家庭消費開支，引導學生在生活中要養成勤儉節約的好習慣。這樣的實踐活動既能讓同學們貼近生活，熱愛生活，又有助於學生提升生活能力和審美意識，並達到“五育”並舉的目的。

三、語文教學中“五育”並舉的意義

1.“五育”並舉教好書

對於教學而言，語文教學“五育”並舉就是老師把課上好，把書教好，把專業的知識教給學生，教會學生，讓知識最終變成學生的好成績，形成學生的綜合素質和能力，讓每一個學生都成爲合格的學生，讓更多的學生成爲優秀的學生。

2.“五育”並舉育好人

對於育人而言，語文教學“五育”並舉就是要我們在教學中，儘可能的正面教育，講好人的故事，抓住教學中的真善美，影響好學生，教育好學生，讓學生成爲一個全面發展的人，讓學生成長爲一個好人，一個遵紀守法的人，一個身心健康的人，一個利國利民的人，一個社會主義事業的接班人。

3.“五育”並舉服務社會

對於社會而言，語文教學“五育”並舉就是語文教育服務社會，“五育”並舉要求我們把書教好，把人育好，讓學生德智體美勞全面發展，最終的目的是讓學生成長成才，服務社會，奉獻社會，創造更美好的社會，建設更美好的祖國和未來。

讓筆者和各位教職員工轉變教育教學觀念，從現在開始行動起來，在語文教學中踐行“五育”並舉，形成新的教育合力，竭盡全力做好人民的教育事業。

(作者系保山市隆陽區板橋小學教師)