本文轉自：中華讀書報

《基於農村學生髮展的教育推進策略》，王振存等著，科學出版社2023年6月，99.00元

“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育”是國家對義務教育的要求。農村教育的推進對促進教育公平和我國教育事業的健康發展具有極爲重要的意義。但長期以來，城鄉差異導致的教育不平等現象仍然存在。以往對城鄉教育差異的研究大都集中在教育權利、教育機會、教育投入和教育資源配置等方面，其農村教育推進策略也主要圍繞這些差異展開。河南大學王振存教授的《基於農村學生髮展的教育推進策略》一書獨闢蹊徑，選取了學生的“心智模式”和“內生動力機制”兩個角度來探究城鄉教育差異現狀、成因，並提出相應的農村教育推進策略。

全書共分爲五章。作者先闡述了著作的寫作思路和相對應的基礎理論話題，強調了以人爲本、將學生放在教育主體地位的主線思路。在後面3個章節中，著作以“心智模式轉型”和“內生動力機制構建”兩個維度爲立足點，從現狀、對策和實施路徑三個方面全面闡述了現階段農村學生髮展中存在的問題以及應對策略，爲推進農村教育提供了切實可行的方法和路徑。全書在理論創新、現狀分析和實踐操作方面都有自己獨特的貢獻。

在理論創新方面，著作不僅清晰闡述了教育公平的內涵，更強調教育公平應該因地制宜，不能將教育公平機械等同於教育平等，而忽視個體和羣體差異。而且著作從唯物主義羣衆史觀出發，強調人是命運的創造者，發展和完善學生的心智模式、培養學生知識儲備及素養能力是新時代教育的重要目標。這些理論創新對於加深理解素質教育的本質、促進農村教育觀念的轉變具有重要的實踐指導意義。

在現狀分析方面，著作從問卷調查和訪談等第一手資料出發，系統揭示了城鄉學生學習技巧、思維方式、耐挫力、自控力等心智模式的差異以及學習自主性、目標感等內生動力的差異。並從社會層面、學校層面、家庭層面和個人層面全面分析了農村學生心智模式和內生動力較差的客觀原因。作者不僅從家庭和學校可以提供的文化資本、財政和師資方面的教育投入、教育思想水平、課程和教材設計、教育評價方式等方面揭示了差距，更重要的是，著作將較大篇幅聚焦在孩子的心理健康問題。從家庭陪伴情況、家長教育方式、對孩子心理狀態的關注程度、“讀書無用論”重新抬頭對孩子心理的衝擊等方面，系統揭示了影響農村學生心智發育和內生動力的原因。這些深入解析，使得相應對策的提出顯得有的放矢。

在提出對策方面，著作圍繞農村學生的問題和成因，從心理學和教育學的基礎理論出發，不僅提出了相應的方法，更重要的是還有針對性地提出了很多詳細而具體的措施。尤其是一些對策結合農村學生的特性和農村生活的特點，具有很好的針對性和可操作性。例如針對改善心智模式的對策中，作者強調利用關鍵性事件幫助農村學生形成成長型心智模式。這在筆者本人的教學實踐中深有體會，學生如果能利用所學的知識幫助到家長，即使一次很小的事件也能極大促進孩子的成長；而家長和老師一句不恰當的言行則會極大的降低學生學習興趣。同樣，在培養自控力、意志力和注意力等方面，同樣也有類似的詳盡舉措，在實際教學過程中也具有較好的可操作性。

與同類著作比較，作者在本著作中更加強調教育不能脫離農村學生的實際生活，需要滿足學生個性差異和自主發展的需求。基於這一核心理念，作者在這一方面進行了比較深入的思考。從課程體系、活動建構等方面提出了很多有益的建議。

這些措施的實行離不開鄉村教師的付出，要發揮他們作爲鄉村教育推進主力軍的作用，一方面需要提高他們的業務能力，另一方面需要培養和促進他們的積極性。作者直面農村教師整體素養偏低、流動性較大等現實問題，建議從城鄉教師輪崗和交流、提供線下和線上培訓機會、建立教育專家幫扶制度、利用互聯網新興技術教學等手段解決前一問題；通過在工作環境、工資福利、職業發展和幸福感等方面着手來解決後一問題。

《基於農村學生髮展的教育推進策略》從推進農村教育的方方面面都有比較詳實的闡述。更重要的是，其以學生爲主體，從學生的成長角度來探視農村教育推進問題，爲農村教育問題提供了一個全新的視角。作爲一名一線教師，站在這個視角能更好理解學生的現狀、情緒和發展需要；作爲一個管理者，站在這個視角能更有效制定教育政策、方針，促進農村教育健康發展。所以，我個人認爲，這部著作不僅爲教師、更爲決策者提供了有益的參考，是推進農村教育發展的一部重要著作。

（作者爲江西省彭澤縣太平關鄉馨香希望小學教師）