本文轉自：貴港日報

港南區橋圩鎮中心幼兒園 莫江華

摘要：在幼兒園這一重要的教育階段，如何將良好行爲習慣的培養自然且有效地融入集體教學中，使之成爲幼兒教育的有機組成部分，是教師亟待深入研究與實踐的課題。本文探討如何有效地將幼兒良好行爲習慣的培養融入幼兒園的集體教學活動中，並提出相關建議。

關鍵詞：良好習慣 集體教學策略

一、導入環節

在幼兒園日常教學中，各環節的精心設計與實施對於幼兒良好行爲習慣的培養至關重要。教師應將行爲規範與教學活動緊密融合，促使幼兒在積極參與、互動交流中自然習得並強化良好行爲模式。在導入環節，教師可採取多元化的策略引出當日需要重點關注的行爲習慣，以此激發幼兒的興趣和思考。教師可以通過提問的方式，引發幼兒對特定行爲習慣的關注。例如：“大家知道爲什麼我們要在公共場所保持安靜嗎？”“誰能說說，當我們和朋友一起玩玩具時，怎樣做才能讓大家都開心呢？”這樣開放式的問題有助於調動幼兒的已有經驗，引導他們積極思考、討論，並逐漸認識到良好行爲習慣的重要性。此外，教師也可採用生動的演示法，如親自展示正確洗手的步驟，或者播放有關分享行爲的動畫短片，直觀呈現良好行爲習慣的具體表現，爲接下來的教學活動奠定基礎[1]。

二、活動環節

在活動環節，集體遊戲是培養幼兒規則意識、團隊協作精神的有效載體。教師在設計遊戲規則時，應明確指出與當日重點行爲習慣相關的具體要求，如在“傳遞接力”遊戲中，強調等待輪流、遵守秩序；在“我是建築師”合作搭建活動中，規定幼兒需協商分工、互相配合。通過遊戲規則的嚴格執行，幼兒在歡快的遊戲氛圍中自然而然地體驗到遵守規則、協作共事的樂趣與價值，從而逐步內化這些行爲習慣。同時，教師還應適時介入指導，對幼兒在遊戲過程中的良好行爲給予即時肯定，如表揚幼兒耐心等待、主動幫助夥伴等，進一步強化正面行爲示範。

三、結束環節

當教學活動接近尾聲，結束環節則爲鞏固行爲習慣、表彰模範行爲提供重要契機。教師應引導全體幼兒共同參與到活動材料的整理工作中，明確指出每種物品的收納位置，鼓勵幼兒動手將玩具、教具等歸還原處。這一過程不僅有助於培養幼兒良好的整理習慣，也有利於他們理解秩序之美，體驗到整潔環境帶來的愉悅感。其次，教師應進行活動回顧，帶領幼兒回顧當天的學習內容與活動過程，特別關注他們在活動中展現出的良好行爲。通過具體的實例講述，表彰那些在遵守規則、樂於助人、善於合作等方面表現突出的幼兒，樹立正面行爲的榜樣。這種公開的認可與讚揚能夠激勵其他幼兒效仿，形成積極向上的班級風氣，進一步鞏固和推廣所學的良好行爲習慣。

將幼兒良好行爲習慣的培養融入幼兒園集體教學，不僅是幼兒教育的核心任務之一，也是關乎每個孩子全面發展的重要舉措。教師要在日常教學的點滴中，逐步塑造幼兒的良好行爲習慣，使其在自理、社交、規則遵守等方面得到全面成長。

參考文獻：

[1]李晶，培養幼兒良好的行爲習慣芻議[J]。文學教育（下），2020，（07）：175.