本文轉自：益陽日報□ 湯革新

一個惠風和暢的下午，在桃江縣修山鎮蓮盆嘴村一個農家小院裏，大大小小二十來人或坐或站，喫着零食水果，聊得熱火朝天。

這本是一次“點對點”的家訪，一位家長出於“你們工作本就很忙，還要一家一家去走訪，實在辛苦”的考量，熱心張羅，把周邊家長孩子都招呼到自己家來。家訪老師先是羣訪，講共性問題；接着單聊，談個性問題。原本預計耗時兩天的家訪，3個小時便全部完成，且比以前挨家走訪談得更全面深入、訪得更具體細緻。

這次別樣的“大家訪”體驗，讓修山小學老師鍾愛羣感觸頗深，在朋友圈發文稱：“老師關愛學生，家長支持老師，這樣的雙向奔赴真好！”

在筆者看來，這是一場家庭教育和學校教育的雙向奔赴，也是一個家校共育的生動範例，令人欣喜，值得點贊！

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，最完備的教育，是學校和家庭的結合。沒有家庭教育，學校教育“孤掌難鳴”。當前，如何更深入地開發家庭教育資源，推動家校協同共育，凝聚起強大的教育合力，是教育事業面臨的一個重要課題。上述家與校的雙向奔赴多些、再多些，家校同心、攜手共育的氛圍濃些、再濃些，這一課題，或能找到最優解。

家校共育並不是一個新概念，但長期以來，因爲一些教師和家長對家校共育的理解不到位，導致學校教育和家庭教育存在界限不清、職責不明的問題，家校共育也隨之浮於表面、流於形式，難以達到預期效果。

因此，深入推進家校共育，首先要達成理念上的“共”。要從目前家校共育中面臨的缺乏有效溝通、教育理念存在差異等問題入手，探索建立穩定、長效、多元、平等的溝通對話機制，通過家長會、家長論壇、家訪等多種形式，向家長普及科學的教育理念，縮小家校之間的認知誤差和理念分歧，推動學校和家庭達成協同育人共識，形成教育共同體意識。

家校共育，邏輯起點和最終目標都在“育”。要劃好家校共育“經緯線”，進一步釐清學校教育和家庭教育的任務分工、職責邊界。學校充分發揮協同育人主導作用，家長切實履行家庭教育主體責任，雙方各負其責、各展優勢，同心同向、密切配合，形成相互支持、相互促進的良性互動，合力構建起協同育人的良好教育生態，共促學生全面發展、健康成長。