摘要：以招收有工作經驗特別是管理經驗豐富者爲主要目標的學位教育，不少MBA學院的教師代表認爲，80後有較多的信息和知識儲備優勢，並有着特立獨行、性格張揚、追求個性化的特質，在價值觀念、品格、能力和社會經驗等方面都與以往的學生有很大不同，這與80後的成長環境密切相關。傳統培養方式顯示出的弊病則困擾着MBA教育，比如學生的動手能力不足，注重通用能力而缺少個性化能力引導，過分功利化而缺乏人文素養方面的培養等等，而受社會開放和互聯網信息的影響，80後的思維更活躍，學習能力和創造性、突破力都很強，這對提供教學服務的機構和師資都提出了挑戰。

MBA教育是一項精英教育，它提供的是一個平臺，彙集了各種各樣的資源，當學員真正有“飢餓感”時再去報考和學習往往會有更大的收穫。

成長過程被貼了無數標籤的80後，如今成爲了商學院MBA報名者的主流人羣，隨着80後人羣陸續走上工作崗位併成長爲骨幹乃至管理層，MBA的學員也全面進入80後時代。

80後學習能力強

以招收有工作經驗特別是管理經驗豐富者爲主要目標的學位教育，不少MBA學院的教師代表認爲，80後有較多的信息和知識儲備優勢，並有着特立獨行、性格張揚、追求個性化的特質，在價值觀念、品格、能力和社會經驗等方面都與以往的學生有很大不同，這與80後的成長環境密切相關。

傳統培養方式顯示出的弊病則困擾着MBA教育，比如學生的動手能力不足，注重通用能力而缺少個性化能力引導，過分功利化而缺乏人文素養方面的培養等等，而受社會開放和互聯網信息的影響，80後的思維更活躍，學習能力和創造性、突破力都很強，這對提供教學服務的機構和師資都提出了挑戰。

業內人士分析，今後MBA教育將更貼近新生羣體的需要，除了培養學員的社會責任感、全球視野和領導能力、解決實際問題的管理能力和創新能力，還需要重視學員個性化的培養，同時對教學內容進行相應的調整和改革，使其更加符合學員的思維和接受能力。

投入早能否收益增長

有人說，假如把MBA教育作爲一項投資，那麼越早投入，收益期越長。MBA教育對職業發展是一項重要的投資，但並非早讀爲上，僅爲一紙文憑盲目就讀已遠不能在激烈的競爭中勝出。

申請人切記在工作實踐中認清自己的核心競爭力所在，此乃立足之本;與此同時，通過對目標職業所需的技能和知識、工作特點、挑戰的瞭解，找出兩者的差距，此時纔是考慮MBA教育的恰當時機，因爲差距的填補正是MBA教育的價值所在。

MBA是一門實踐性極強的學位教育，目前國外對MBA的入學標準一般都有嚴格的規定，報考MBA的人員必須具有3年以上的管理經驗。但這只是最低的門檻，在中國內地，雖然MBA考生普遍具有3年以上工作經驗，但很多人卻並未從事過管理工作。

由於很多MBA學生實際管理經驗的缺乏，導致MBA教育步入傳統應試教育的誤區。自主招考國際MBA的招生工作則是國家促進高層次專門人才成長的一項重要措施，爲具有相應水平的實際工作者獲得學位開闢了一條重要渠道，使他們在邊工作、邊學習提高業務水平的同時也能有機會獲得學位，這對於豐富人力資源強國的內涵，推動創新型國家的建設等具有十分重要的促進作用。

據統計，我國MBA畢業生自主創業的很少，僅佔總數的7%，這與國外有着很大差距。面對MBA教育的年輕化趨勢，教育者需要在MBA的個人素質和創新、創業能力方面下工夫培訓。

80後找準職業定位

80後如何使自己的MBA教育有的放矢是成就人才的關鍵。一些職場新人或應屆畢業生過於追捧市場熱門行業，或以“薪水”爲唯一準繩，但實際上對這些行業認識頗少，即使有機會涉足，也會發現並非自己所求。在競爭如此激烈的就業市場，這種盲目所帶來的錯誤或彎路會導致優勢的喪失和時間的消耗。

清楚了目標職業與現狀之間的差距，也充分了解了需要補足或加強的方面才能讓MBA的投資物有所值。MBA教育提供的是一個平臺，彙集了各種豐富的資源，只有清楚自己的目標，才能充分利用資源，避免學習過程中迷失方向。

對於相當一部分80後MBA學員來說，他們入學前可能是進入高級管理層時間不長，知識結構相對單一，需要接受正規的管理知識梳理和實踐鍛鍊，爲後期自身的職業發展鋪路。