摘要：在有能力有意願的前提下，引導部分優秀退休教師進入鄉村重新執起教鞭，不僅可以紓解老年人的精神空虛，而且可以最大程度地發揮他們的價值，有效提升鄉村教育的質量水平。通過構建完善的待遇保障機制，讓鄉村教師有發展空間，增強職業榮譽感，讓他們能下得去、留得住、教得好，讓鄉村教育充滿生機和活力，讓鄉村教育的未來充滿希望。

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2019省考面試熱點話題：充實建設好鄉村教師隊伍有多重要?

面試熱點相關背景

教育部日前印發關於做好2019年銀齡講學計劃有關實施工作的通知，2019至2020學年擬招募4000名優秀退休教師到農村講學。申請銀齡講學計劃的退休教師以校長、教研員、特級教師、骨幹教師爲主，年齡一般在65歲(含)以下。講學教師原則上應具有中級及以上教師職稱，以高級教師爲主，服務時間原則上不少於一學年，鼓勵考覈合格的連續講學。(摘自《南方日報》)

面試熱點獨家解析

鄉村教育是全面建成小康社會的薄弱環節，而師資力量不足，則是鄉村教育持續“失血”的關鍵原因。根據統計，我國2018年有鄉村教師290萬名，而2015年有330萬名，幾年間減少40萬名，鄉村教師的流失問題需要引起高度關注。

人往高處走。紮根鄉村固然需要理想主義，但只靠情懷也留不住鄉村教師，必須要拿出紮紮實實的措施，給予真真切切的改善，讓鄉村教師發自肺腑地認同這份職業，熱愛這份職業。首先要從待遇上予以體現。鄉村教師工資要與當地整體收入水平掛鉤，特別是參照城市工資水平，給予更有競爭力的待遇，才能穩住農村陣線。國務院多次強調，要實行差別化補助，鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉村教師。其次，要加大對鄉村教師職稱政策傾斜力度。建立“定向評價、定向使用”職稱制度，只要堅守一線、安心從教，就有機會評聘更高職稱。最後，還要關心鄉村教師的實際生活，解決其實際困難。

源源不斷的人才保障，是教育質量不斷提升的動力和源泉。一般來說，鄉村教師的來源主要有兩種方式，一是本土化培養，二是師範院校培養。但就現實來講，許多本土化培養的人才水平不夠，師範院校培養的又可能不願紮根農村。在這種情況下，銀齡講學計劃不失爲一條重要的人才拓展渠道。相比許多年輕人，一些退休教師對物質的需求沒那麼大，他們有豐富的從教經歷和人生經驗，倘若退休後無所事事，也是一種資源浪費。在有能力有意願的前提下，引導部分優秀退休教師進入鄉村重新執起教鞭，不僅可以紓解老年人的精神空虛，而且可以最大程度地發揮他們的價值，有效提升鄉村教育的質量水平。

百年大計，教育爲本。教師是承擔知識傳播、思想傳播、真理傳播的使者，肩負着時代、民族所賦予的偉大使命。要想更好地發展鄉村教育，就必須把全面加強教師隊伍建設作爲一項重大的民生工程，給予高度重視。通過構建完善的待遇保障機制，讓鄉村教師有發展空間，增強職業榮譽感，讓他們能下得去、留得住、教得好，讓鄉村教育充滿生機和活力，讓鄉村教育的未來充滿希望。