摘要：溝通重點：此階段，要幫助孩子適應學校生活，以培養孩子學習習慣、學習興趣爲主，引導孩子怎樣愉快地學習。心理特徵：孩子對小學生活既感到新鮮，又不習慣，一時可能難以適應。

0 1

幼兒階段

孩子6歲前應該遵守哪些規矩？

規矩一：粗俗、野蠻的行爲不能有

孩子如果出現粗野行爲，家長要及時予以制止。同時，家長在日常行爲規範中，要有目的地教會孩子文明禮貌用語的使用，如：您好！ 請、謝謝、對不起、沒關係、再見等。

規矩二：順手牽羊的行爲不能有

“別人的東西不能拿”的行爲規範一定要遵守，並幫助孩子更好地區分“你的”、“我的”這類物權概念，有助於塑造孩子良好的品德和行爲習慣。

規矩三：東西用完要放回原處

讓孩子養成“歸位”的習慣，這樣的規矩能讓孩子養成秩序感，生活也會變得整潔而有序。同時，還能幫助孩子懂得對環境的尊重及養成良好的修養。

規矩四：遵守“先來後到”的規則

在家裏，家長要杜絕溺愛孩子，及時糾正孩子自認爲是“小皇帝”“小公主”的不良思想。在家給孩子立下規矩，時時遵守“先來後到”的規則。隨着成長，孩子將會逐漸明白，世界不是以“我”爲中心，要講秩序、守規矩、講文明、懂禮貌。

0 2

小學階段

認知特徵：開始逐步形成直觀、具體、形象的邏輯思維能力。

心理特徵：孩子對小學生活既感到新鮮，又不習慣，一時可能難以適應。好奇、好動、喜歡模仿，愛學習卻很難做到專心聽講。

溝通重點：此階段，要幫助孩子適應學校生活，以培養孩子學習習慣、學習興趣爲主，引導孩子怎樣愉快地學習。與孩子多交流、多引導，讓孩子養成主動學習、專心學習、高效學習的習慣。

03

初中階段

認知特徵：孩子剛進入初中，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留着小學生的特點。

心理特徵：

1.新鮮感和緊張感共存，新環境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久後，由於學科增多，複雜性增強，課時延長，考試增多，焦慮感增強。

2.向上性與盲目性共存，自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注重自我形象的塑造，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象；

3.思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，容易受外界影響，順境時盲目自滿，遇挫時盲目自卑、泄氣，盲目從衆心強。

4.獨立性與依賴性共存，不願讓大人管，但真正在學習和生活中，遇到具體困難，又特別希望得到老師和家長的關心和幫助。

溝通重點：

1.關注適應性——從小學生轉變爲中學生，適應的快慢，在很大程度上決定着孩子初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要儘快適應新的生活。

2.新的習慣養成——初一是打基礎級，不僅要打好知識的基礎，更要打牢學習習慣的基礎，重視“養成教育”，養成科學正確的學習方法。

3.重視基礎知識——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，纔有可能在整個中學階段學得輕鬆而有成效。

0 4

高中階段

認知特徵：身體迅速發育，自我意識明顯增強，獨立思考和處理事物能力顯著增強。

心理特徵：

1.高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，在心理上和行爲上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。

2.感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻並不明顯。這些特點常阻礙着父母與子女間的相互瞭解與溝通。

溝通重點：

1.高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度大、難度高、涉及廣，很多學生上課聽懂了，作業完成了，結果成績仍就不理想。其實症結在於學生的知識牽引能力差，發散性思維不足，綜合學習能力急待提升。

2.家長不能盲目相信孩子，碰到學習、生活、社交等問題，都應趁早提醒，發現問題要儘快與孩子一起共同面對問題，及時進行處理，充分給予孩子理解與力量。

來源：郴州婦聯

編輯：陳青梅責編：許成君 監審：葉龍斌

轉載請註明出處