便箋溝通：教育無聲勝有聲

【趙傳偉專欄】

便箋溝通：教育無聲勝有聲

原創作者|趙傳偉（山東省泰山百靈學校初中部校長）

曾經讀過這樣一篇短文，標題是《一封信的美麗愛情》。有一位師範學院的學生，畢業前夕反覆與女友交談，希望她能跟他一塊去貧苦偏僻的山村當教師。但他的女友思考再三，婉言拒絕。在這個男孩執教的第一個冬天，山村下了一場大雪，男孩觸景生情，憶起大學時和女友一起嬉戲的場景，不由自主地寫了一封長信，然後寄給了遠方的女友。誰知女友讀完信後心潮澎湃，毅然遠離了城市與這位男孩廝守一生。男主人公感嘆道：“是一封信改變了我的愛情！”

當前，在社會大背景下，受各種思潮的影響，諸多獨生又留守的孩子往往以個人爲中心，既自私又任性，教師僅憑簡單的說教，難以對他們約束管理。在某種情況下，需要變換一種方式，走進學生的內心世界，去了解學生，感化學生，轉變學生。有時一張小小的不起眼的便箋，若能派上用場，便可發揮不可估量的作用，它似一把開啓心靈之門的鑰匙，起到事半功倍的效果。對此，筆者感同身受，有着切身的經歷和體會。

這要從一次家教說起。一天下午，剛踏進家門，就聽到妻子在厲聲訓斥兒子：“人家不是故意的，你怎麼能那樣啊？況且你們還是好朋友呢！”“就是不行，弄壞了就得賠！”兒子固執地回應。

經過一番瞭解得知，上午在一起玩耍時，同桌不小心弄壞了他剛買的藍氣球，他執意要求其償還一個一模一樣的。爲此他們發生了口角並扭打了起來，兒子抓破了對方的胳膊，留下了一道明顯的血痕。面對孩子的蠻不講理，我一言未發，長長嘆了一口氣。

夜深了，他們母子倆都已入睡了，凝重的我仍是感到一籌莫展，在臥室裏來回踱着步子，反覆琢磨着白天發生的一幕，到底該怎樣入手，他才能聽得進去呢？哎！有了！我茅塞頓開，想到了《一封信的美麗愛情》這個故事,真是既興奮又激動，立刻坐下身來，取出一張信紙，拿起筆，一邊尋思着一邊專注地寫了起來：

親愛的兒子：

你知道嗎？有一次，理髮師正在給周總理刮鬍須時，總理突然咳嗽了一聲，刀子立即把臉給刮破了。理髮師十分緊張，不知所措，但令他驚訝的是，周總理並沒有責怪他，反而和藹地對他說：“這並不怪你，我咳嗽前沒有向你打招呼，你怎麼知道我要動呢？”這雖然是一件小事，卻使我們看到了周總理身上的美德——寬容。

生活中，我們難免會與別人發生摩擦，當別人不小心踩到你，你應該擺擺手，說聲沒關係；當別人弄壞了你的東西，向你道歉時，你也應該寬容地付之一笑。記住：要學會寬容別人，別人纔會願意和你相處，纔會對你更加友好，生活纔會變得和諧美好。

寫完了，我鄭重地將其摺疊好，然後小心翼翼地夾在了他的語文課本中，才如釋重負。

接下來，我開始悄悄留意他的變化。一天喫晚飯時，我有意試探他說：“昨天閒着沒事，我試着組裝你的“奧特曼”機器人，沒想到在拆卸時，一個螺絲脫落了掉在地上，不知滾到哪裏去了，怎麼找也沒有找到……”“噢，沒有關係，亮亮的機器人和我的一樣，他不小心弄斷了一條腿，不能玩了，我去卸個螺絲裝上就行。”他顯得似乎很平靜，這是我始料不及的，要知道那可是他的心愛之物啊！望着他若無其事的樣子，我簡直不敢相信眼前的一切，真是既驚又喜，哇！這個辦法還真靈！轉念又一想，這難道不是教育“問題”學生的一種好方式嗎？

教育的問題在很大程度上體現爲溝通的障礙。教育中如果缺乏溝通，則學生的“心事”教師永遠猜不明白，教師的“柔情”學生也永遠不懂。作爲廣大教育工作者，平日裏，面對學生所犯的錯誤，總是一味地直面說教或橫加指責，缺乏人性化，結果又怎樣呢？往往不但收效甚微，還時常事與願違，引發他們的叛逆心理，產生對立情緒，造成不堪收拾的尷尬局面。反之，有些問題，在當面不好直說的情境下，如果我們能靜下心來，理清思路，運用便箋心平氣和地與學生進行推心置腹地交流，肯定要比當面開口更好，因爲它避免了面對面的心理壓力，更是一種真情的流露，話語中肯，既冷靜理智又含蓄委婉，字裏行間，體現了濃郁的關愛之情。娓娓道來，曉之以理，動之以情，潤物無聲，默默滋潤着學生的心田，不知不覺中開啓了他們的心扉。

每個孩子都是獨一無二的特殊個體，他們都有各自的思想個性，教師要尊重孩子的個性差異，要善於創新教育方式，通過便箋架起一座師生溝通的“心橋”，教育無聲勝有聲，它有着超乎尋常的獨特魅力和不可替代的重要作用。

（原創作者注：該文刊發在2016年16期《教書育人》雜誌上。）

作者簡介：

趙傳偉，男，1991年參加工作，中學高級教師，現任山東省泰山百靈學校初中部校長。先後被評爲“泰安市優秀教師”，“泰安市優秀教育工作者”，“山東省未成年人思想道德建設先進個人”，“山東省優秀骨幹校長”，曾榮獲山東省優秀教育科研成果一等獎。工作之餘，筆耕不輟，先後在《中國教育報》《中國教師報》《山東教育報》《當代教育科學》《山東教育》《中小學管理》《中小學校長》《班主任之友》等省級以上教育報刊上發表文章120餘篇。

（本文爲趙傳偉校長原創投稿）