5月22日，以色列當地時間凌晨三點半（北京時間8:30），航班終於平穩降落在特拉維夫機場，機艙內自發響起了感恩的掌聲，這掌聲來自飛機上的猶太人，他們用發自內心的方式感謝機組人員的辛勤付出，也感謝生命之神的護佑。

簡單用過早餐後，黎明的曙光從地中海的海平面上再現。清晨微涼，行走在特拉維夫雅法古鎮的巷道上，古樸的建築顯年代感十足，一磚一石滲透着厚重的歷史韻味，陳舊的牆壁和門板上，藝術家們塗鴉的書畫作品，映射着崇尚自由、創造力與想象力的特質；自然生長的各色鮮花，爲整個古鎮增添了無限生機與溫暖；樓頂讀書者的雕塑，公園裏安靜捧讀的路人，街上揹着小提琴的老太太，海邊晨跑的健身者，用行動詮釋着精神至上和健康第一的理念。

雅法，教堂與古街，一隻鴿子與一羣鴿子的逡巡，竊語，歡唱，與不遠處的教堂構成了完美的和諧，世界和平，永遠是人類所追求的那道光。走過街角，柔和的晨曦中，與一隻貓欣喜邂逅，駐足，友好凝視，又各自遠去，我們似乎從彼此陌生而相通的心跳中，找到聯通華夏文明與猶太文明的通道。

來不及倒時差，我們就投入了充實而有意義的訪學考察。從特拉維夫大學張平教授的報告《求經思維——中誘對話框架下的猶太創造力》，到訪問海法市利奧·貝克教育中心，再到戈登師範學院，從私立學校到公立大學，從訪談交流到實地參觀，每一個環節十分緊湊，每一項內容都帶給我全新的觸動和思考。

一天的訪學，我對猶太民族和以色列教育的初步印象有四個關鍵詞：

1.本原文化

一棵樹：數十年前的一幅標誌性藝術傑作，幾十年來，根下無土卻綠意盎然，以色列人無土栽培的科技能力可見一斑。其實，誰說這株樹沒有土呢，它不正是根植與四千年猶太文化這方深厚的土壤嗎？

一個人：無論是每一個孩子還是大人，每個人都有強力的民族歸屬感和自豪感。在兩所學校，聆聽每位老師分享時，他們的開場做自我介紹總會追述自己的祖源與出身，世世代代永不忘本，懂得感恩；從小學起，所開設的課程中，有一門關於猶太教義《摩西五經》的torah（托拉）課程，專門追溯猶太民族的歷史文化，引領孩子們不忘來路，方知未來走向哪裏。

一個民族：2000年放逐與迴歸，猶太人散落世界各地，甚至慘遭屠殺與迫害，卻從不丟棄信仰，不被外族所同化，崇尚平等、正直、堅韌、富有愛心，勇於探究，敢於創造，已深深融入猶太民族的基因，成爲一種世界罕見的文化現象。一部《聖經》經典，一場《大衛王》燈光秀，成爲猶太人身份認同的基石，成爲一個民族迅速崛起並領先與世界的神奇密碼。

2.未來意識

以興趣爲先導，培養孩子的好奇心與創造力，開展項目學習與小組學習，教學生如何提出問題，並尋有效的求解決方案，這樣的教育理念，無論在利奧·貝克教育中心、戈登學院，還是在以色列的其他所有學校，都已成爲所有人的共識和常態。兩天來，從所見所感中我似乎漸漸明白了《養育下一代創新者》一書的要義，也找到了中國與以色列教育文化的顯著差異：前者是規矩至上、努力至上的文化，後者是興趣至上、熱愛至上的文化，因此，兩種文化的價值取向不同，也決定了育人模式和思維模式的巨大差異，進而影響到學校的辦學方向。

將科技融於教育，以教育促進科學，培養具有創新力的下一代，是以色列重要的課程目標和獨特教育模式。用大腦學習，用心靈感受，用身體體驗，讓學習在實踐中發生，比單純的“教授”要ok扥多。在戈登師範學院的，參訪校長們分組體驗了獨特的未來教師培養方式，密室逃脫遊戲課程化，自然變換和歷史文化場景化，動畫視頻製作，幼兒編程課程……無不在培養孩子們一種創造性思維方式和動手能力。正如學院教師培訓中心主任演講中所說，他們要做的是着眼於未來的教育，要爲應對未來世界的無數可能性做準備。我想，如何激發孩子內在需求，點燃渴望的火焰，，進而引導孩子通過置疑、對話、協作、調查、研究等方式，尋求自主改變，纔會讓學習真正發生，也纔是教育的最終目的。

3.開放融合

課堂與課外的融合：五年級教室，陽光活潑的孩子們正在圍繞下週紀念羅馬某英雄的主題活動，開展綜合性學習，在兩位導師組織下（一位主講，一位助教），孩子們或創作藝術作品，或創編校園劇，或講故事，或查閱資料，課堂已不再是堆砌知識的固定空間，而是融通各個層面、鏈接多方教育資源、統整與開發課程項目的多維場域。

學校與社區的融合：很顯然，這所敞開大門辦教育的利奧·貝克教育中心，已經不再是傳統意義上的學校，它更像是特拉維夫的文化中心、資源中心、信息中心。學校與教會、市民共用 教堂，分時段面向社區開發的運動俱樂部、游泳池、健身房、體育場、圖書館，孩子、大人和老人同處一室的場景，學校師生共同參與並帶領社區人員一起做項目研究的開放性，已遠超越了我過去對學校教育的認知。這種互利雙贏的辦學模式，拓寬了教育半徑，豐富了教育任務，也爲以色列培養了衆多優秀甚至世界頂尖的科學家、律師、學者等。

以色列與世界的融合：在酒店，在車站，在大街上，以色列隨時可見來自世界各地的客人，不同的膚色和語言，絲毫不影響他們的溝通交流，因爲微笑、手勢是世界共通的語言；在以色列及其他各國都分佈着不少猶太人，他們的信仰程度和生活習俗各不相同，卻能尊重對方的差異，並與世界其他民族和諧相處，在各個領域合作研究的課題，成爲構建人類命運共同體的傑出樣板。

4.人性觀照

無論是採取差異化教學的“天才班”，課內外亦師亦友、民主平等的師生關係，都是對每個個體生命的尊重、關注與在乎，是真正的人性關懷，因材施教。當然，幾天來，還有許多的小細節也觸動着我的心靈：上衛生間排隊等候時主動禮讓，且爲着急的乘客導引，不分國界；學校、辦公室接待訪問團時，都會看見象徵友好的以色列和中國國旗；煮雞蛋上印着生產日期……每一個細節都是品質與風格的縮影。

從北京到特拉維夫，再到海法、耶路撒冷，近四十小時的連續作戰，行走着，累着，更多的是思考，是啓迪，是視野的拓展和思維方式的改變，而不是“拿來即用”的現成操作方式，這纔是以色列訪學的真正意義吧！

——“道”勝於“術”，朱華賢如是說。

2019.5.23 於耶路撒冷