原標題：高考全國卷理綜解析：融入體育運動，呈現科技領先成果

澎湃新聞記者 廖瑾

6月8日上午11點30分，全國高考文科綜合和理科綜合結束。澎湃新聞（www.thepaper.cn）從教育部考試中心獲得今年三套全國卷理科綜合的權威解析。

專家解析顯示，今年理綜全國卷化學題呈現了我國科學家發表的科技領先成果，多道試題文獻來源於頂級刊物《Nature》；生物題繼續關注生態文明，解決土壤污染；物理題則融入體育運動，以冬奧會跳臺滑雪項目爲背景設計題目。

[化學]

選取我國古代文化和科技典籍中有關情境，增強文化自信

高考化學試題自覺傳承我國科學文化，注重挖掘中華民族優秀文化中的工匠精神和技術創新思想，選取我國古代的陶瓷製造、物質鑑別等古代化學技術方面的成果，展示中華優秀科技成果對人類發展和社會進步的貢獻，厚植愛國主義情懷，激發爲中華民族偉大復興而奮鬥的責任感和使命感。

陶瓷是中國的名片。理科綜合I卷第7題以陶瓷性質爲載體，考查硅酸鹽的物理化學性質；尤其對“雨過天晴雲破處”所描述的瓷器青色的考查，一方面考查考生對中華優秀傳統文化中化學知識的瞭解，另一方面考查考生對常見化合物性質的掌握情況。

呈現我國科學家發表的世界領先的科技成果，增強科技成就感

對於超導材料的研究我國已經取得巨大的成功。自本世紀初以來，我國的研究團隊致力於發展高臨界溫度鐵基超導體，取得舉世矚目的成果。理科綜合II卷第35題的文獻來源於頂級刊物《Nature》刊載的一種Sm-Te-As-O-F鐵基化合物的超導體。試題以該鐵基超導化合物的晶體及相關化合物爲載體，考查原子結構、分子結構、分子間力和氫鍵以及晶體結構等核心知識點，體現學生綜合分析問題和自主學習的能力。

理科綜合I卷第35題以我國科學家在頂級刊物《Nature》發表的“雙相納米高強度鎂合金的方法”爲情境，給出拉維斯相的 晶體結構，考查原子核外電子排布和能級、化合物中成鍵原子的軌道雜化形式、分子構型、晶體結構及其性質等內容。

理科綜合I卷第28題第（3）問來源於我國化學工作者發表在頂級刊物《Science》中的文章——“沉積在α-MoC上單層金原子對水煤氣的低溫催化反應”。該催化方法使得水煤氣轉化反應在303K的溫度下就可以進行，遠遠低於其他已有催化方法中的溫度。試題以文章中的單原子催化能量變化的理論計算模型爲情境，讓學生認識、分析催化吸附機理及反應過程中的能量變化。

精挑文獻，展現最新成果，增長知識見識

今年的高考化學大部分試題是以學術專著、科技期刊、會議論文、技術專利等資料爲素材背景編寫的。以這些文獻爲基礎命制的試題有利於開拓學生的科學視野，讓學生通過試題情境認識化學學科價值，從而增長知識見識。

比如，《Science》雜誌報道了一種新化合物——雙（三氯甲基）磷陰離子，該陰離子爲製備高附加值有機磷化物提供了良好的中間體。理科綜合I卷第13題以該新型反應中間體爲素材背景，考查新型反應中間體中的元素及化合物的結構和性質。

結合學科特點，滲透美育和勞育教育，引導全面發展

以情境化試題加強生產實踐中化學原理和方法的考查，提升學生運用科學知識和思維方法解決實際生產過程中的問題，提高勞動生產效率。理綜全國III卷第28題以氧氣直接氧化氯化氫生產氯氣的工業生產爲素材背景，讓學生分析進料濃度比、反應溫度以及產物的處理對氯氣的產率以及工業能耗的影響，並據此給出提高生產效率的兩種方法。

[生物]

聯繫農業生產實際，引導樹立正確的勞動觀念

探究農業生產實際問題，增強學生科學勞動意識。農業生產中合理施用化肥可提高農作物產量，合理施用氮肥是農業生產中的重要措施之一。若疏於考慮施用氮肥的形式，可能會妨礙增產目標的實現。理科綜合全國III卷第29題以探究農作物吸收氮元素的主要形式爲素材進行設計，傳達勞動實踐需要科學指導的理念，有助於增強學生勞動生產的科學意識，促使學生將科學勞動的觀念內化於心。

着意關鍵能力，注重實驗探究

關鍵能力是指在學科相關的生活或探究情境中，有效地分析問題和解決問題過程中所表現出來的能力。2019年高考生物多道試題要求“簡要寫出實驗思路、預期結果和結論”，綜合考查考生對生物學實驗方案的設計能力，對中學實驗教學有積極的導向作用。“簡要寫出實驗思路”等作答要求對語言表達能力提出了一定要求，引導學生注重應用寫作能力的培養。例如，理科綜合全國I卷第29題要求考生驗證植物在乾旱逆境條件下氣孔關閉適應性表現的直接誘發因素，考生需要根據給定的實驗材料設計實驗；理科綜合全國III卷第29題要求考生對農作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定。依託實驗方案設計考查實驗探究能力要求的提高，有助於中學教學注重實驗探究中科學思維的訓練和科學方法的掌握。

關注生態文明，倡導環境保護理念

高考生物對生態系統、生態環境保護等內容進行考查，積極倡導生態文明。理科綜合全國II卷第37題針對土壤污染問題，創設篩選能降解土壤污染物細菌的情境，考查學生對微生物分離、培養、篩選等內容的理解和運用；理科綜合全國I卷第37題要求考生對高效降解環境污染有機物細菌的分離過程進行深入思考，深度考查對微生物分離、純化等內容，積極倡導環境保護理念。

強調理論聯繫實際，體現應用性

高考生物試題突出應用性考查要求，引導考生能夠有意識地將所學知識和技能應用於生產生活相關問題的解決。理科綜合全國I卷第31題以果園生態系統爲例考查食物鏈、種間關係等生態系統基本概念，運用生態學原理解決生產實踐問題，鼓勵學生積極參與環境保護，反映出生物防治害蟲方法快速高效、環境友好的特點，突出理論聯繫實際的應用性導向。理科綜合全國III卷第37（4）題考查廢棄培養基的處理方式，強調實驗材料的合理處理和保護環境意識，突出理論聯繫實際的重要性。

[物理]

發揮物理學科特點，加強對體育和勞動精神的引導

2019年高考物理試題較好地貫徹德智體美勞全面發展的要求，發揮物理學科特點，設計與體育運動和生產勞動相聯繫的實際情境，培養學生熱愛體育和勞動，引導學生增強體育健康意識、樹立勞動觀念。

物理學研究自然界物質的基本結構、相互作用和運動規律，通過物理學科可以更好地研究和認識體育運動的規律。2019年高考物理試題通過結合運動情境，考查學生運用物理概念和規律解決實際運動中的相關問題，引導考生熱愛體育運動、積極參加體育鍛煉的意識。比如，全國II卷第19題以冬奧會跳臺滑雪項目爲背景，在圖像中給出運動員先後兩次空中滑翔時在豎直方向上的速度-時間圖線，考查考生對運動的相關物理概念與圖像中數學元素對應關係的理解。全國I卷第18題以籃球運動員原地垂直起跳扣籃爲素材，考查考生對豎直上拋運動規律的理解和應用。

物理學科中許多知識來源於生產勞動實踐，上升爲理論後指導生產實踐，從而更好地爲生產實踐服務。2019年高考物理試題加強與生產勞動的結合，引導學生關注生產勞動中的物理現象，以及運用物理知識解決生產勞動中的物理問題，引導學生樹立勞動觀念。比如，全國I卷第33（2）題以材料加工中廣泛應用的熱等靜壓設備爲背景，要求考生分析相應的氣體變化過程，建立物理模型並應用氣體定律解決問題，引導考生關注生產勞動中的物理原理。全國III卷第16題以日常生活中卡車運輸物體的常見現象爲素材，考查考生運用共點力平衡的知識分析解決實際問題的能力。

加強情境化設計，注重理論聯繫實際

情境化試題是考查考生物理學科素養的重要載體。2019年高考物理除了有意識地加強與體育運動和生產勞動的結合之外，增加緊密聯繫科學技術進步和日常生活實踐的試題情境，考查學生靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進考生學科素養的發展。

比如，全國I卷第16題以我國正在研製的“長征九號”大推力火箭發動機爲背景，考查學生應用動量定理計算發動機在單位時間內噴射的氣體質量，引導考生關注我國在重型運載火箭研發方面的進展。

全國II卷第14題以我國嫦娥四號探測器成功在月球背面軟着陸爲素材，要求考生分析探測器在“奔月”過程中所受萬有引力的變化圖像，引導考生關注我國在航空航天方面取得的重要進展，提升考生學習物理的興趣，增強考生的民族自信心和自豪感。全國II卷第25題以汽車剎車過程中的運動情況爲背景，要求考生在分析實際問題的過程中主動構建物理模型，引導考生關注身邊日常生活中的物理問題，促進考生學以致用。