這五個“一點點”的問題不解決，學校教師隊伍建設就很難起來！

編者按：教師是學校的員工，是其他教師的同事，是學生的導師，是家校的聯絡員，諸多角色集於一身，也給教師職業帶來除教書育人之外的更爲繁雜的工作。如何讓教師專注教研教學，以做好教書育人的本職工作爲要，是校長們在教師隊伍建設中着重考慮的關鍵問題。對此，我們提出以下幾個方面的建議，以求對教師安心教學、熱情工作有所幫助。

各種與教學無關的檢查少一點

教師本職工作是教書和育人，也就是上好課，管理好學生。但是現在學校教師要承擔很多與教書育人無關的事情，這其中主要是無休止的各種檢查。這些檢查增加了教師的負擔，耽誤教師的教學和對學生學習的指導。

有的老師說，我們累的不是教書育人，累的是多到數不完的各種檢查，做假材料等。讓我沒有時間好好研究教學工作。

教師管理問題學生時，對教師合理的管理支持多一點

管理學生是教師的本職行爲和權利，而且一般都是學生犯錯誤在先，但是一旦出了問題後，老師是第一個被指責和問責的人。有些人用太高的標準去要求老師，既要你把學生管理好，教育好，還不給你管理學生所必要的措施和手段。

有教師無奈的說，當教師安穩上下班，授課批作業，本質工作做好了就可以了，何必去上心管那些不聽話的孩子，人家家長未必領情，甚至還反告你一把，何必呢?

教師和學校領導的績效工資差距小一點

教師對績效工資的分配意見很大，教師不僅要拿自己的工資去給自己考覈，而且拿回來的卻很少。有的學校領導的績效工資是一線普通教師的2倍。有的教師說，我乾的多，拿的少，換了誰還有工作積極性呢？

學校職稱名額多一點，讓一線教師上職稱的希望大一點

教師的職稱問題歷來是教師很關心的問題，因爲職稱直接影響着教師們的經濟收入和麪子。由於學校每年職稱名額很少或者幾乎沒有，使得大量教師無法評上自己該有的職稱。

有很多教師幹了幾十年也評不到高級職稱，不僅經濟收入受到很大影響，而且讓教師顏面盡失，總感覺低人一等。

對鄉村學校的農村教師和老教師多關心一點

鄉村學校的農村教師工作環境差，經濟待遇低，職稱難評等問題很突出，使得農村學校優秀教師大量流失，沒有年輕教師願意待在農村學校工作，農村教學質量堪憂。

總之，不管是什麼行業什麼職業，隨着時代的發展，都會遇到各種各樣的挑戰，但是這些問題，一定會得到合理的解決，只是時間的問題，所以願我們的老師都能不忘初心，堅守在自己的職業位置上，發揮自己的作用，儘自己最大的努力做好自己的教育工作。

上面這5點的實現，老師們會認爲是暫時不能實現的夢想，但我們作爲校長，有理由去相信國家一直在爲我們老師的夢想實現而努力，有責任去爲教師儘可能地謀福利、謀幸福。