有人說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。老師教學生，學習成績是一碼事，更重要的是教會孩子“如何成爲一個有溫度的人”。杭州市青藍青華實驗小學五年級班主任駱倩雲，從幾封惡作劇的“情書”，“因勢利導”，促進全班學生更好的學習，塑造起一段師生情。

一個多月前的中午，有女學生向駱老師報告，班裏的一位調皮的男學生“惡作劇寫情書”，而且“受害者”不少：情書內容很簡單，只有一句話，乾巴巴的不足十個字。原來，寫情書的男學生姓張，平時調皮搗蛋又有些聰明。

駱老師見班上的孩子們有的在羞澀地竊竊私語，有的在捂嘴嬉笑。春青期的話題，在學生時代向來是“見不得光”，每個班主任老師，最不喜歡看到的就是因爲莫名其妙的早戀，影響學生的學習。如何正確引導正值情感懵懂年紀的孩子，避免因爲情書引起班級“誰誰誰喜歡某某某”的風波？

“告訴自己淡定，這個年紀的孩子寫情書，應該是單純無意或好奇心使然。”駱老師因勢利導，坦誠布公地號召同學從語文欣賞的角度，“點評情書”的文筆潛辭，進而說道，“‘情’有很多種，不光是情侶伴侶的愛慕之情，還可以是對父母的養育之情，同學朋友的友誼之情，兄妹之情……不管你寫的是哪種‘情’，首先你都得表達真實的情感。”

然後，讓小張同學“請你任選你身邊的老師、父母、同學、朋友其中的4位，向他們表達你最真摯的感情，800字。”

放學後，駱老師陪着小張在教室裏，用一個小時完成一封“情書”。第二天，駱老師在全班同學面前朗讀小張寫給老師“情書”：您對我說，不要天天留下來做‘留學生’，上課要認真聽講。我訂正完要回家時，您打了個哈欠，我知道您很想睡了，而您卻陪我到這麼晚……

真摯的內容打動班裏其他的學生，他們紛紛舉手點評：書寫有待提高，文筆有進步，具有真情實感。小張同學懂得感恩。

看到學生對“情書”已經不再難以啓齒，爲進一步調動學習氛圍，順便讓提升學生的學習能力，駱老師又讓小張學生“找三首表達情感的詩”。小張同學利用週末時間，自制的PPT，從詩歌背景、作者生平各個角度，向全班分享了《遊子吟》在內的三首“情詩”。

隨着駱老師一次又一次的調動，大家的積極性被激發起來：有的學生要求分享各朝代的歷史，有的學生毛遂自薦要與同學分享“自己看過的書籍”，班級又組織起每週定期讀書分享、詩歌分享會，讓每一個孩子有展示自我的平臺和機會。

“幾封情書”，不足一個月的時間，駱老師成功地將學生的注意力轉移到學生們轉向“學習和閱讀”。駱老師認爲，“教育孩子的過程很長，我們要多些從容，多些包容，多些溫度，善待孩子成長路上的‘小錯誤’，在他們心中多埋下情感和希望的種子。

每個孩子都是獨一無二、充滿思想的個體。在社會飛速發展的影響下，孩子的思想日新月異，如何讓孩子在成長道路上更健康的成長，是每一位老師面臨的難題，不僅僅是教會學生知識，讓學生考出好成績，考上一所好學校。