第十名現象是杭州的一位教師通過一些調查所發現的，因爲在一些小學考試當中獲得前三名之後，第十名前後直至20名的學生，後來都會成長爲一些棟樑型的人才。但是相反，那些成績曾經數一數二的一些優秀學生，長大後卻淡出了優秀行列的一種普遍現象。第十名現象，就是通過杭州的一位小學老師所發現的。因爲這位從教近20年的一位老師，開始有意識地對1990年前後畢業的150名小學生作了一些跟蹤調查，結果在這些如今已上大學或者工作了的學生中間，發現了一個相當耐人尋味的第十名現象。因爲在前三名之後，第十名前後直至20名的學生，在後來的一些學習和工作當中則出乎意料地表現出色，併成長爲一些棟樑型人才，但是相反，那些當年備受一些老師寵愛、成績數一數二的優秀學生，長大後卻淡出了優秀的一些行列，甚至在其後的升學和就業等方面都會屢屢受挫。

　　第十名現象，主要是因爲學校的教育問題，因爲學校的排名往往都很單純地用語文、或者數學的成績作爲主要標準。然而教師、家長們都在進一步去督促、強迫孩子去擠進前三名或者前五名。這使一些學生的興趣及愛好、以及拓寬知識面、發展個性等方面都受到了一些很大的約制，，同時反而束縛了他們一些智力的發展。又因爲他們都是一些聽話的好孩子，因此會受到一些好的個性也會被束縛。

　　另外，老師們首推的抓兩頭，帶中間的一些教學方法，很容易使這些尖子生在學習上得到老師們的一些關照，從而削弱了他們在學習上所具有的一些獨立性。因此後來就不太適應大學相對一些較爲鬆散的教學方法。這也是他們當中的一些人淡出優秀行列的一些主要原因。與此相反的是，第十名左右的學生雖然成績不是最優秀的，但是老師們往往都不大注意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，並且有很大的一些潛力。另外，這些學生在沒有保住前三名的一些心理壓力，使他們在一種相當健康的心態中去學習。這是他們有後勁，進步和成才的概率較高的主要原因。

　　第十名現象讓一些具有成功智力的人會不斷的去努力並尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能幹得與衆不同的一種工作環境。他們不斷的創造着自己的機會，而不是讓機會受他們自身所處環境的一些制約。日本的松下公司有一種很特別的擇才標準，即尋求70分的人才。公司的創始人松下幸之助認爲，人才的僱傭以適用公司的程度爲好。程度過高，不見得一定有用，招募過高水準的人是不適宜的。這種選才用才的主要方法，與第十名現象也是如出一轍的。

　　於是周武提出的所謂第十名現象就是指第十名左右的小學生，有着一些難以預想的潛能和創造力，讓他們在未來的事業上能夠嶄露頭角，出人頭地。這裏所指的第十名，並非是一些剛剛好第十名的學生，而是指成績中庸的一些學生。根據周武的一些解釋，這個羣體的共同特徵就是，他們受老師和父母的關注並不那麼多，因此而導致學習的自主性更強、興趣更爲廣泛。至於名列前茅的學生因爲得到一些父母、師長的過分關注，因此過分的去強化一些學科的成績，反而扼抑了一些潛能和學習的自主性。

　　會努力的去尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能幹得與衆不同的一種工作環境。他們創造着一些屬於自己的機會，而不是讓機會受他們的自身所處環境的主要制約。日本的松下公司就有一種很特別的擇才標準，即尋求70分人才。公司的主要創始人松下這個研究結果，觸及了一些基礎教育的主要癥結。究竟是分數重要，還是學習力重要?經由大陸媒體的一些爭相報導，第十名現象同時也引起廣大的迴響，從省教育單位到學校，從學生、家長到專家……，透過一些網絡的不斷轉貼，餘波甚至盪漾到了臺灣。聯電發言人劉啓東三、四年前曾經到大陸出差，就被當地的同事們熱烈討論第十名現象，也在不斷的激發和探索主要的一些興趣。