近年，新建地方本科院校转型发展已经形成广泛共识，在向应用技术类型本科院校转型的过程中，“双师型”教师队伍建设成为迫在眉睫的问题和课题。

新建地方本科院校转型的应然需要

在新建地方本科院校转型过程中，当学校的定位向应用技术型大学转变时，相应的教学、科研、人才培养等都发生了改变，尤其强调应用型人才的培养。那么，为了跟上学校转型的节奏，就必须加强“双师型”教师队伍建设。

应用型人才培养的需要

应用型人才是地方本科高校建设和发展过程中重要的目标，也是区别于其他院校的重要内容，是高校形成个性化的重要体现，培养应用型人才需要培养学生的知识、能力和素质。但是，有很多教师所使用的教学方式和教学思维，并不适配应用型人才的培养。

教师队伍结构调整和完善的需要

新建地方本科高校不少是合并而来的，由于来自于不同层次和类型的机构，教师队伍参差不齐。部分学校可能会出现年轻教师比例大、老中青教师比例小的不协调局面；个别新办专业的专业教师数量不足；具有职业资格和实践经历的教师比例不足等问题。可见，在转型过程中，需要加强教师队伍结构调整和完善。

近年，河南省采取“学校+企业（行业）”模式，对教师开展培养培训，提高“双师型”教师能力素质。

一是高度重视、加大投入，保障项目实施。

河南省高度重视“双师型”教师培养培训工作，成立了项目管理办公室，明确工作职责和标准，召开专题会议作出安排部署。面向全省高等学校等，分三批遴选认定35个“双师型”教师培训培养基地和5个“一体化”基地。

2017年，省级财政投入近1亿元用于项目实施，依托35个省级“双师型”教师培养培训基地，采取“学校+企业（行业）”的模式进行“双师型”教师培训。

二是部门联动、完善制度。

由教育部门、人社部门分别负责“双师型”教师培训培养基地和“一体化”基地管理，安排部署年度培养培训任务、基地工作绩效考评和统筹协调项目推进；财政部门负责项目专项资金的编制拨付、监督检查等。相关部门联合印发“双师型”“一体化”教师培养培训项目管理办法、资金管理使用通知等，明确基地、教学、学员管理、经费等方面管理要求，确保培养培训质量和成效。

三是加强考核、培用结合。

完善培训基地工作绩效评价机制，从制度管理、培养培训水平、实习实训条件、后勤保障及学员满意度等方面进行考核，并将评价结果作为培训基地动态调整的主要因素。明确“双师型”教师在参加专业技术职务评聘、出国进修、教学名师、骨干教师等评选时，同等条件下优先推荐。

近年，河南部分新建地方本科高校从编制、管理、投入等方面着手，对“双师型”教师实行动态管理，切实改变学校专业教师队伍结构。

如对紧缺的“双师型”教师，学校招录企事业单位工程技术人员、招录社会上的能工巧匠，真正把那些既懂管理又会经营、既懂专业又有技能的高素质技术人员选拔到学校教师队伍中来……

为了吸引和留住更多的海内外高层次应用型人才来校任教，学校在编制、待遇、聘用和考核等方面出台了更为灵活和优惠的政策措施。

学校加强同市编制办的协调沟通，在争取常规编制计划的同时，积极争取应用型人才专项编制；重视应用型学科、专业的人才引进，把行业企业经历、职业资格证书、海外留学背景等作为选人用人的重要依据；实施“双聘人才引入计划”，加大从行业企业引进兼职教师的力度，每年聘请100多位国内行业专家、企业能手担任兼职教师，全程参与学校应用型人才培养；提高应用型人才的科研经费和住房补贴，做到事业留人、情感留人和待遇留人。

学校采取的校地良性互动促进了双方人才共建工程的“落地”。一方面，许昌市把许昌学院纳入了全市人才工作“英才计划”，学校引进的高层次人才可以同时享受许昌市相关政策的“优惠叠加”，对高层次人才产生了明显的吸纳效应。学校相继引进了包括中科院院士、长江学者等在内的学术领军人才30余人，大大提高了人才队伍的整体水平。另一方面，校地实施 “人才共建双百工程”，打造“双师双能”教师队伍。

许昌学院交通运输学院高层次人才聘任仪式

学校不断加大应用型人才引进力度，积极聘请100余名具有丰富实践经验的企业高级技术、管理人员为学校兼职教师。学校会计学院2019上半年聘请河南中税中兴税务师事务所高级项目经理杨慧娟担任企业纳税筹划、涉税综合实务课程讲授工作，聘请项目经理邢奇、赵利娜、朱惠惠担任企业所得税汇算清缴、办公技能实训等课程讲授工作。资环学院聘请河南永泽环境科技有限公司工程师周明、杨峥等担任认识实习、生产实习等实践环学指导工作。管理工程学院学院通过行业学院、企业专班等形式与企业开展深度校企合作，教学过程采用“企业化管理”项目驱动教学模式。

第一，制定双师双能型教师培养培训五年行动计划，建立应用型教师培养长效机制。学校每年选派100名左右的“三高”人员（高职称、高学历、高职务）到企业挂职锻炼，参与企业的产品研发、技术革新；实施“院企人才合作培养工程”，与校外专家、企业高管、行业能手结对子，使教师培养培训长期化、制度化。

第二，积极开展国际交流合作，大力实施“创新创意种子师资海外培训计划”，开阔教师国际化视野。学校主动对接国家“一带一路”战略规划，与英国、印度、美国、马来西亚、台湾等国家和地区的20所知名高校建立校际合作，选派业务骨干赴海外学习培训和考察交流。同时大力引进国外知名专家、外籍教师授课，通过采取课程引进、全英教学和双语课程等形式，推进学科专业国际化。

第三，依托校内外教师培养实践平台，提升教师教学实践能力。学校依托创业园建立了“黄淮学院众创空间”；依托学校大学生创新创业中心、梦工场等先进的实验实训仪器设备，开展创新创业创意师资培训，促进教师专业化成长；依托华为、中兴等国内知名企业及科研院所，搭建教师实践实训基地，定期组织专业教师到实践基地接受培训，提升教师教学实践能力。

学校各学院每年暑假期间派出60－80名青年教师到企业、科研院所，通过挂职、进修、顶岗实习、参与企业的应用研究与技术开发等各种形式，接触先进的生产设备、技术和工艺，及时了解生产现状和发展趋势，同时加强校企沟通，推进产学研合作，不断提高教师实践经验与专业知识应用能力。如2019年上半年学校选派艺术学院李晋庆到河南省云台上文化传播有限责任公司开展为期半年的挂职锻炼。2019年6月到2019年10月选派土木工程学院徐云博到河南工程水文地质勘察院有限公司挂职锻炼，同时参与企业的应用研究，与企业开展横向项目合作。

一方面，以教师发展中心为依托，通过培训使教师获得最先进的教学理念和教学方法。根据学校转型发展和省示范校建设的要求，以工作坊、研习营的方式，对教师进行全员系统培训，近几年已连续举办教师工作坊24期。2018年，又建成具有智能化、网络化教学功能的现代化未来教室和微格教室，用于对青年教师的培训。另一方面，鼓励教师赴企事业锻炼，提升实践能力。通过丰富的锻炼形式，切实提升教师的实践能力。既有学校集体派出的团队实践，又有教师自己联系的个人实践。同时，还建立了稳定的实践基地，使教师实践提升得到常态化推进。

学校实施教师能力提升工程。坚持“分期分批，重点突破，确保实效”的原则，探索试行教师到企业或实训机构轮训制度，截至目前共选送208位教师特别是青年教师到企业等相关单位接受培训、顶岗工作和挂职锻炼。修订专业技术职务评审办法，将“双师型”资格、实践锻炼经历等纳入教师职称评审和绩效评价标准体系。实施教师服务企业行动计划。支持广大教师接地气、下基层，直接融入区域发展、产业振兴和技术进步，利用自己的知识和科研成果，积极服务地方经济社会发展，为政府、企业提供决策咨询、为企业开展管理和技术培训、与企业开展项目合作联合攻关等活动，把智力优势转化为生产力优势。

学校实施“人才强校”战略，筹建教师工作坊，制定教师工作坊制度；多渠道多形式聘请企业专家、行业企业技能大师、国内外专家到校任教，与企业合作建立名师工作室、专家站等。为此，学校制定了《关于加强双师双能型教师队伍建设的实施意见》，将实践经历作为教师年终考核和职称评定的重要依据，把具备“双师双能”作为入选专业带头人和骨干教师的必备条件，积极引进行业公认的专才、聘请企业优秀专业技术和管理人才担任行业导师。目前，专任教师、具有行业背景的教师、取得专业技术资格证书的教师、双师双能型教师人数逐年稳步增加。

学校出台了《南阳理工学院双师双能型师资队伍建设暂行办法》《南阳理工学院教师赴企事业单位挂职锻炼办法》等一系列文件，规定了双师双能型师资队伍建设的目标、任务、资格认定标准及程序、培养措施，明确了赴企事业锻炼的对象选派、锻炼形式、相关待遇、管理考核办法等，为双师双能型教师队伍的建设，提供了制度保障。学校在《南阳理工学院职称评审推荐办法》中还规定，“45岁以下的教师在评聘高一级职称时，任现职期间无企事业工作经历的，不能参加职称评审”，并对获得双师双能型教师资格的教师，在职称评审时予以加分，以激励教师获得双师双能型教师资格的积极性。

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