數學常被稱爲學習路上的“攔路虎”，甚至有不少觀點認爲，數學成績不理想，主要是因爲智力水平不足。從上小學開始，數學成績之間的差距並不十分明顯，數學考個滿分，或是保持在90分左右，並不會顯得特別難得，但是隨着年級的升高，等到上了初中之後，學生之間的成績差距開始逐漸拉大。曾經在初一數學成績不及格過的曾冉程，在中考的時候憑藉數學滿分，總分僅扣28分的好成績，被重點高中錄取，而這樣的轉變，卻發生在初一的下班學期。

曾冉程升入初中之後，憑着還算不錯的總分成績，分到學校的重點班，結果在入學後的第一次月考測試，就遇到了頭一次的“難關”。滿分100分的試卷，曾冉程只得了57分，在班上排倒數第十名，這個成績狠狠給了曾冉程“一擊”，讓他意識到，自己的數學成績非但不能成爲自己的優勢科目，反而成爲需要重點補習的“短板”。拿到試卷後的曾冉程，發現自己的失分題目，除了少部分的粗心扣分之外，更多的還是在大題上失分。

在做大題時，曾冉程發現雖然自己能夠解出第一小題，但是後面的題目卻無從下手，題目中每一句話都能涉及到一個小知識點，卻遲遲找不到切入點，導致在大題上浪費的時間過多，最後一道大題還沒來得及閱讀題幹。曾冉程的班主任孫老師，也是自己班上的數學老師，在曾冉程去找自己解疑答惑的時候，直接點穿曾冉程數學成績不夠理想的主要原因：沒有把所有知識形成系統記憶學習，導致在解題時出現東一榔頭、西一榔頭的情況。

曾冉程這才意識到，自己平時上課的時候，跟着老師的思路走，常常覺得學習的知識非常簡單，但是脫離了老師的點撥後，卻常常陷入不知下一步該如何走的困境。將每章節零碎的知識點，根據知識框架進行填充，才能形成系統的知識體系，這樣在解答覆合型題目時，才能縱觀全局，找出“題眼”，然後就可以更加順利的答出剩下的步驟，避免出現做題時，解題思路不清的問題。

認清這一點之後的曾冉程，每結束一階段的學習之後，就會根據課本上的章節目錄，進行知識框架的填充，然後每天都回顧當天的課堂知識，再加以適量的習題鞏固，大大減少了做題時的生澀感。就這樣，在堅持了3年之後，中考中，成功考出了數學滿分好成績的曾冉程，回顧之前的努力，更加確信，要想提高學習成績，不僅需要單一的做題，更需要對知識的整體把控，而這一切都多虧當初班主任的那句話！