作为军迷，我为教育事业做了一点微小的工作
今天不是科普枪炮弹药知识，只是一篇随笔，所以没有严格遵守发文时间，写完就发了。
昨天回到家看到信箱里塞得鼓鼓的，一个牛皮纸大信封。彩嫂疑惑，拿出来看了封面我才想起来，我给《中学生数理化》投稿的样刊到了。
也就在当时，我的回答博得了《中学生数理化》杂志编辑的关注，他们联系我，希望我将这个答案改编一下，突出物理学知识，适当淡化过分专业的军事知识，变成一篇适合中学生阅读的科普文章，发在《中学生数理化》上，我欣然答应。
昨天拿到样刊我非常非常兴奋，分享给身边的教师朋友，顺带讨论起现在的中学教育。我国的12年基础教育（9年义务教育+3年高中）存在普及性和选拔性这对天然的矛盾：普及性指的是国家大，人口多，基础教育工作面铺得大，需要的教师很多，为了满足普及性，不得不尽可能将学科知识标准化，降低对教育从业者的知识结构技术能力要求（说白了就是容忍不那么优秀的人从事教育工作），降低教师和学生在教学工作中的自由度，用工业流水线的方式进行教学，同时倾向于用封闭化、标准化的方式管理学生，有意无意忽视学生的个兴发展；而选拔性指的是优质教育资源就这么点，名牌高校就那么点，尽管经历扩招，但总体而言12年基础教育还是一场残酷的淘汰战，所以倾向于使用各种短期立竿见影，但长期未必有好处的方法抓成绩，在短时间内充分压榨学生的学习成果，不顾这么做可能长远意义上损害了学生学习的主动性、求知欲，以及知识面的拓展。这个观点得到他们的赞同。
我有位朋友，高中是在某残酷的高考大省就读的，他自述高中期间军事杂志都成了违禁品，只能偷偷藏在被褥下面没人的时候拿出来翻一翻——你说看军事杂志会影响学习成绩吗？未必，但学校容不得任何与学习无关的活动，这种做法在很多“监狱中学”里是常态，尤其是那些学衡水但学不到精髓，没有能力学到精髓，只能学一些表面化皮毛诸如“一边背书一边跑步”的监狱中学里，这更是常态。
我有幸生活在一个相对比较宽松的小环境里，我的父母鼓励我看各种课外书，甚至是和学习没有直接关系的“闲书”。我从小喜欢军事知识，对我这个爱好他们基本不干涉，甚至还给我买各种军事杂志书刊，每周央视的《军事天地》栏目，即使我作业没做完，也让我先看完再做作业。由于从小阅读广泛，所以知识面丰富一直是我的一个小优势，特别是进入初中后有了历史、地理、物理、化学等科目，恰好军事是这些学科知识的一个交叉点，所以总的来说这些课程我学得比较轻松，老师评价“有些方面懂得比我们做老师的都多”。这里特地要提一下我的初中班主任兼数学老师，她理科生出身，与我们分享过她的高考经历：1987年她高考，语文作文题目是《有感于五十年前的今天》，当时高考首日是7月7日，题目考的自然是回顾1937年卢沟桥事变，谈谈所思所想。可惜的是，我这位老师在当时受大环境影响，信奉“学好数理化走遍天下都不怕”，文史知识是个短板，面对这个考题两眼一抹黑，根本不知道五十年前发生了什么，只能胡乱瞎写。因为这个惨痛的经历，她虽然身为数学老师，但一直教育我们学科不可偏废，要有广泛的知识面，千万不要把历史、地理这些学科都当副课草草对付。这位班主任老师没有从狭隘的自身利益出发，贬低其他学科，抬高自己教授的学科，相反教育我们要全面发展，这是难能可贵的。我一直把她的教诲放在心上，好好学历史。
我本人一直有个教师梦，大学毕业的时候曾经想去当教师，因为觉得教师是一个崇高的，找得到成就感的职业，而且我也想用自己比较宽广的知识面帮助学生们，在现有体制内尽可能让他们多接触一些课本以外的知识，开阔一些眼界，这些知识看似和学科教育没有直接关系，但知识面广，连成网络之后，对课堂教育也有极大促进，激发学习兴趣，能调动多学科知识网络分析问题，而不是死记硬背课本上划出来的重点，考点，死背历史大事年表，这也是我个人学好史、地、政学科的一点经验。可大家知道，一个人的命运当然要靠自我奋斗，但是也要考虑到历史的进程，因为当时没有空编，也因为专业不是完全对口（我不是师范生），最终我没有当上老师，做了别的职业。因此，这次能在《中学生数理化》杂志上发一篇科普文，也算是我为教育事业做的一点微小的工作吧，谢谢大家！