作家名師董正鋒授課現場

兒子就要讀五年級了，英語、數學成績都不錯，卻偏偏怕作文，這簡直是對我這個當高中語文教師的媽媽的諷刺， 我心裏當然急得不行，便每週抽一段時間給他加加“餐”。

但一段時間之後，兒子的作文並不見起色，反倒對我的“熱情服務”越來越冷淡，並開始變出各種藉口“婉言拒絕”。我想，可能是我的教學思路和方法與兒子的年齡段不適應， 也只好作罷。

後來我給兒子報了喜閱童行作文班，因爲他們用的培訓教材——《七項全能作文套餐》不同於我常見的作文指導書，一改“正確而無用的指導+四平八穩的例文”模式，把作文的七大能力（文筆、 結構、思維、材料、主題、風格、角度）細化、具體化、有形化，精導精練，由點到面，由易到難，梯級導練，層次感強。

而且作者是金牌作家名師董正鋒老師，對語文教科書、 國家課程標準、學生語文素質的階段性、學生心理特點等把握得特別到位，編寫體系不僅眉清目秀，而且科學合理、無懈可擊。

“該書的‘母本’爲編著者近 20年的作文大課教案（學校校本教材和培訓機構專用教材），是由課堂語文教學與課外作文輔導‘擰’成的一套作文教 材……書中部分或全部內容已在安徽、廣州等多家學校、培訓機構進行實驗教學……其自學實用性、課堂操作性經過近20年課堂檢驗，成熟度可以想見”（引自該書序）。

翻讀董老師自序時，我發現作者文筆清新俏拔、流暢灑脫，字裏行間充滿智慧和思考，很顯然，作者不是那種“不會踢球的足球教練”，很可能是那種經常跟學生一起趴在課桌上“秀”一篇“下水文”的“模範”教師。

幾次課下來，兒子真的對作文產生了興趣。每次從培訓中心回來，都是一臉燦爛， 滿口“今天……哈哈，真有意思……杲杲老師那個笑話，呵呵，真好玩……”

我們都懂得“興趣是最好的老師”的道理，但對於如何培養興趣、提高興趣，卻往往一籌莫展。

國家最新頒佈的“課程標準” 也着重強調培養學生寫作興趣的重要性，但對具體做法卻語焉不詳。我帶着好奇，細細翻讀這本《七項全能作文套餐》，慢慢尋出該書使孩 子“上癮”的一些門道——

變“講”爲“談”，讓孩子在“感覺不到學習的學習”中獲得知識。在這本書裏， 我沒有找到“指導”兩個字，但隨便翻開一頁就會發現，知識點滿紙閃爍，只不過，這些知識點都被“化”到了一個特定的情境中，給人的感覺是：

在一個有趣的氛圍裏， 老師正和你“一對一”地面談，口語化的解 說輕鬆活潑，還不時來點兒幽默，不僅有活 潑的“課堂感”，而且簡直像是一次“故事會”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，不知不覺中，孩子吸納了知識，提高了能力。

（兒子告訴我，書中的“開胃靚湯”他已經從頭到尾全“喝”完了。）

化整爲零，變零爲整，易消化、全營養。我最欣賞的是董老師能夠根據不同年齡段、不同學段孩子的思維特點、接受能力、學習能動性等特點，把寫作 知識進行科學分類，“點”化處理，然後化整爲零，一點點“配 餐”到各份“套餐”中，使每餐營養全面、口味豐富，極好地配合了孩子 興趣轉移快、興奮點持續時間短的特點，又滿 足了孩子多餐、少量、消化快、總量需求大的特 點。

成果有形化，給孩子以成就感。這是董老師最精明的地方。講解很少、很通俗，一看就懂；選例很親切，很典型，具有示範性；練 習強調“仿”，保證每個孩子都有話可寫， 一寫就像模像樣。

這樣，孩子沒有了作文恐懼，沒有了“無話可寫”、“無從下筆”的 苦惱，每頁都有自己的“創作”，每次都有 新的進步，不斷能體驗到新的“成就感”。

創造需求，變孩子“被動接受”爲“主動出招”。培養孩子興趣主要有兩個手段： 表揚和創造需求。

推行素質教育以來，孩子對“你真棒”式的表揚已經麻木，他們已經讀出其中的虛假與作秀；創造需求是培養孩 子學習興趣最有效、也最見教育者“功力” 的手段。

董老師備課筆記本

董正鋒老師特別勤奮，做了很多備課筆記，並在課堂上給孩子們趣味展示，以身示範。

董老師也擅長製造話題， 讓孩子不知不覺中進入一個“急於表達、不吐不快”的情境，並運用“激勵”機制，設計了一些寫作“競技”練習，提高孩子的表 現欲，讓孩子樂於表達、敢於表達、主動表 達。

比如，每套餐最後的“共進晚餐”，兒子都是“有備而來”，經常搞得我措手不及， 破綻頻出。看來，讓家長當“學生”，促進親子互動和溝通的這一特點，使這套書還特 別適合作爲家長的教參。

兒子從喜閱童行中找到了“最好的老師”，我高興。

名師私房課，打架搶報中