作家名师董正锋授课现场

儿子就要读五年级了，英语、数学成绩都不错，却偏偏怕作文，这简直是对我这个当高中语文教师的妈妈的讽刺， 我心里当然急得不行，便每周抽一段时间给他加加“餐”。

但一段时间之后，儿子的作文并不见起色，反倒对我的“热情服务”越来越冷淡，并开始变出各种借口“婉言拒绝”。我想，可能是我的教学思路和方法与儿子的年龄段不适应， 也只好作罢。

后来我给儿子报了喜阅童行作文班，因为他们用的培训教材——《七项全能作文套餐》不同于我常见的作文指导书，一改“正确而无用的指导+四平八稳的例文”模式，把作文的七大能力（文笔、 结构、思维、材料、主题、风格、角度）细化、具体化、有形化，精导精练，由点到面，由易到难，梯级导练，层次感强。

而且作者是金牌作家名师董正锋老师，对语文教科书、 国家课程标准、学生语文素质的阶段性、学生心理特点等把握得特别到位，编写体系不仅眉清目秀，而且科学合理、无懈可击。

“该书的‘母本’为编著者近 20年的作文大课教案（学校校本教材和培训机构专用教材），是由课堂语文教学与课外作文辅导‘拧’成的一套作文教 材……书中部分或全部内容已在安徽、广州等多家学校、培训机构进行实验教学……其自学实用性、课堂操作性经过近20年课堂检验，成熟度可以想见”（引自该书序）。

翻读董老师自序时，我发现作者文笔清新俏拔、流畅洒脱，字里行间充满智慧和思考，很显然，作者不是那种“不会踢球的足球教练”，很可能是那种经常跟学生一起趴在课桌上“秀”一篇“下水文”的“模范”教师。

几次课下来，儿子真的对作文产生了兴趣。每次从培训中心回来，都是一脸灿烂， 满口“今天……哈哈，真有意思……杲杲老师那个笑话，呵呵，真好玩……”

我们都懂得“兴趣是最好的老师”的道理，但对于如何培养兴趣、提高兴趣，却往往一筹莫展。

国家最新颁布的“课程标准” 也着重强调培养学生写作兴趣的重要性，但对具体做法却语焉不详。我带着好奇，细细翻读这本《七项全能作文套餐》，慢慢寻出该书使孩 子“上瘾”的一些门道——

变“讲”为“谈”，让孩子在“感觉不到学习的学习”中获得知识。在这本书里， 我没有找到“指导”两个字，但随便翻开一页就会发现，知识点满纸闪烁，只不过，这些知识点都被“化”到了一个特定的情境中，给人的感觉是：

在一个有趣的氛围里， 老师正和你“一对一”地面谈，口语化的解 说轻松活泼，还不时来点儿幽默，不仅有活 泼的“课堂感”，而且简直像是一次“故事会”，“随风潜入夜，润物细无声”，不知不觉中，孩子吸纳了知识，提高了能力。

（儿子告诉我，书中的“开胃靓汤”他已经从头到尾全“喝”完了。）

化整为零，变零为整，易消化、全营养。我最欣赏的是董老师能够根据不同年龄段、不同学段孩子的思维特点、接受能力、学习能动性等特点，把写作 知识进行科学分类，“点”化处理，然后化整为零，一点点“配 餐”到各份“套餐”中，使每餐营养全面、口味丰富，极好地配合了孩子 兴趣转移快、兴奋点持续时间短的特点，又满 足了孩子多餐、少量、消化快、总量需求大的特 点。

成果有形化，给孩子以成就感。这是董老师最精明的地方。讲解很少、很通俗，一看就懂；选例很亲切，很典型，具有示范性；练 习强调“仿”，保证每个孩子都有话可写， 一写就像模像样。

这样，孩子没有了作文恐惧，没有了“无话可写”、“无从下笔”的 苦恼，每页都有自己的“创作”，每次都有 新的进步，不断能体验到新的“成就感”。

创造需求，变孩子“被动接受”为“主动出招”。培养孩子兴趣主要有两个手段： 表扬和创造需求。

推行素质教育以来，孩子对“你真棒”式的表扬已经麻木，他们已经读出其中的虚假与作秀；创造需求是培养孩 子学习兴趣最有效、也最见教育者“功力” 的手段。

董老师备课笔记本

董正锋老师特别勤奋，做了很多备课笔记，并在课堂上给孩子们趣味展示，以身示范。

董老师也擅长制造话题， 让孩子不知不觉中进入一个“急于表达、不吐不快”的情境，并运用“激励”机制，设计了一些写作“竞技”练习，提高孩子的表 现欲，让孩子乐于表达、敢于表达、主动表 达。

比如，每套餐最后的“共进晚餐”，儿子都是“有备而来”，经常搞得我措手不及， 破绽频出。看来，让家长当“学生”，促进亲子互动和沟通的这一特点，使这套书还特 别适合作为家长的教参。

儿子从喜阅童行中找到了“最好的老师”，我高兴。

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