中小學教師成心理障礙高發人羣，從何談起教師的職業幸福感

現在社會上有一種普遍的認識，就是老師的工作非常輕鬆，每天上不了幾節課，還有假期，可以說是最舒服的工作了。殊不知實際上教師的工作壓力是非常大的。根據中國人以大學公共管理學院組織與人力資源研究所的調查，在中小學教師這個羣體中有80%的人感到工作壓力較大；近30%的人存在嚴重的工作倦怠；40%的人心理健康狀況不佳。這些數據顯示，有大量的中小學教師承受着很大的工作壓力，處於亞健康狀態，所以說中小學教師的職業幸福感是很低的。那麼爲什麼會有這種情況呢，真正瞭解了中小學教師工作情況，就不會感到奇怪了。

中小學教師的工作性質決定了，他們的工作和生活是沒有明顯的界限的。從表面上看，一天就幾節課。但量教師教師的教學任務和學生管理工作遠不是幾節課的問題。處理學生的問題，大量的教學檢查、迎接各種教學檢查和評估的材料幾乎就佔據了教師白天的工作時間，像備課這樣的教學工作都要佔用晚上的時間來完成。更讓人不能放鬆身心的時，即使是工作之外的時間，只要接到學生家長的電話，或者看到學長的信息，都要及時的處理，稍有拖延都可能出現問題，實在是不敢怠慢。

除了繁重的教學任務和各種名目繁多的教學檢查外，教師還要承擔着大量的非教學任務。而且這些任務都疲冠以”政治任務“名義，學校和教師無法不去幹。什麼掃黑除惡、禁毒、國防教育、人防工作、扶貧走訪、語言文字規範、文明單位、平安城區、衛生城市、文明城市等等，這些都需要學校和教師去參加。杭州某區教育系統曾經做過一個，三年內接到了188項非教學任務，這樣平均每個學期就有30多項非教學任務，每個星期1項還多，這不但衝擊了正常的教學，也給教師造成了巨大的精神壓力。

捉襟見肘的薪酬競爭殘酷的評價晉升制度也讓廣大教師苦不堪言。教師的工資是與職稱聯繫在一起的。要想有高一點的薪酬就必須晉升高一級的職稱。可是職稱晉升制度有着嚴格的崗位限額，存在着嚴重的僧多粥少的情況。每一個老師無論是晉升成功還是沒能晉升的，說起職稱來都是滿腹的辛酸。在這個過程中，特別是各種不切合實際情況的考覈評價指標，更是讓教師們欲哭無淚。這種窘況令很多教師心灰意冷，不得不放棄了希望。

社會對教師的偏見和緊張的家校關係更是讓教師無法感受到職業的幸福。現在社會上有一部分人對教師有着嚴重的誤解，滿眼只盯着老師的課外輔導，完全不顧教師工作的辛苦付出。就連落實教師法律規定的待遇這樣合情、合理、合法的事也要罵，教師缺乏應有的社會地位和尊嚴。家長對孩子的溺愛和無限的期望值，更是讓教師無所適從。教師對學生不敢管、不能管，學生學好了是孩子聰明，學生學習不好是教師無能。爲不了一點小事就會跑到學校投訴，甚至對教師大打出手，讓教師成爲一個高危行業。

這些情況並不是危言聳聽，確定是經常發生的。試想一個人長期在這樣的社會環境和內部環境裏工作，可能沒有壓力嗎？能夠不產生職業倦怠嗎？能夠體會到職業的幸福感嗎？許多教師生活在壓力下，處於亞健康的狀態，這是一種現實。理解教師、關愛教師、善待教師，讓他們能夠舒心的工作，只得不只是爲了教師本身，也是爲了我們的孩子，爲了社會的未來。