鄰居張大姐家的兒子第二次高考落榜，被送進了百里之外的一個寄宿學校復讀。她抹着眼淚跟大家絮叨：“這孩子從小沒受過委屈，那麼艱苦的條件怎麼受得了啊？”

其實，“從沒有受過委屈”並非是良性的教育方式，那只是一個母親無原則的嬌寵。我們在理論上都知道，嬌寵溺愛不利於孩子的成長，但是一具體到生活中，就會把握不準，尤其面對孩子的祈求和淚水，我們盲目的舐犢之情就會滋生出強烈的“不忍心”與“不捨得”，甚至恨不得孩子所有的委屈都能由自己來承受。殊不知孩子在成長過程中，受點委屈其實是很有必要的。

在生活中，用原則規範孩子的慾望

怎樣算是受委屈呢？對孩子們來說，生活中最經常的委屈，恐怕就是喫和玩兒的慾望不被滿足。“再富也要窮孩子”的教育理念已經提倡好多年了，但是有很多的父母仍然在嬌寵溺愛着孩子而不自知。

因爲不忍心看孩子哭，就大包大包地買零食；因爲怕傷了孩子的自尊心，就大把花錢買名牌衣服名牌文具書包；因爲不願意讓孩子不高興，就不遺餘力地滿足孩子的一切要求。而在這樣氾濫的溺愛浸泡中長大的孩子，只會越來越自私，稍不如意就會覺得無限委屈，就會哭哭啼啼甚至撒潑打滾，而父母們就會在他們的淚水面前敗下陣來，結果就是事事順從。

銘銘的媽媽不一樣。當10歲的銘銘手裏拿着薄薄的兩張紙幣，站在肯德基門口權衡不定的時候，媽媽一直耐心地看着他，等他自己做決定。那是銘銘剛從郵局領回來的120元稿費，是他人生中第一筆稿費，他足足等了四個月纔等來的稿費。說好了領了稿費請兩個表弟喫肯德基，但是走到門口他猶豫了。

他把兩張紙幣在小手裏倒來倒去：“媽媽，一買稿費就沒有啦。這稿費真不禁花呀！”他第一次知道掙錢是不容易的，也第一次不捨得這樣奢侈了。媽媽微笑不語。

銘銘檢索着自己手裏的優惠券，很長時間之後終於下定了決心，他把那張100元的鈔票遞給媽媽，自己留下了20元。“媽媽，100元你給我存着買文具吧。這20元能買兩個勁脆雞腿堡，兩個表弟一人一個好了。我不喫了，等我掙多了稿費再喫。”銘銘媽媽笑呵呵地接過錢：“行，兒子，就照你說的做吧。”銘銘雀躍着衝進了店裏。

就算自己喫不到，銘銘也體會到了一份成功之後的小小滿足。這種滿足，比因父母給予而獲得的滿足，要深刻得多。

銘銘媽媽從不輕易滿足兒子過分的要求，不是不捨得花錢，她告訴銘銘：正當的要求我們不打折扣，但是過分的消費你要有合理的理由。她還告訴銘銘，靠自己的努力來滿足自己，纔是最光榮的。

當孩子們眼淚汪汪，似乎無限委屈的時候，父母如果被孩子的淚水打敗，輕易滿足了孩子，只會讓他們一而再、再而三地提出更多的不合理要求。如果像銘銘媽媽一樣，給孩子一個明確的原則，那麼再有不合理的要求得不到滿足時，他們也就不會覺得委屈，同時也就學會剋制、懂得自律了。

在學習上，讓孩子經歷委屈

張大姐的兒子上初中時，由天沉迷於電腦遊戲，成績迅速下滑。老師在課堂上點名批評他，並很嚴厲地說他這樣下去註定成不了大器。他覺得很丟面子，回家就發牢騷罵老師。張大姐聽說後，頓感孩子大受委屈，馬上找到學校跟老師理論，口口聲聲說“好孩子是誇出來的”，要“賞識教育”才能教出人才，指責老師傷了孩子的自尊心，並強烈要求老師當着全班同學的面向孩子認錯，結果鬧到給孩子轉學纔算了事。

張大姐拼力護衛的只是孩子的虛榮，爲了這個不必要的虛榮她甚至不惜與老師、學校爲敵，她的助陣導致了矛盾的擴大與激化，也毀掉了孩子原本熟悉平靜的學校生活。

孩子們在學習中不可能是一帆風順的，總會遇到難題遇到障礙，總會走點彎路岔路，老師及時的批評指正，其實正是對孩子們負責。而習慣了表揚習慣了誇獎的孩子，是聽不得一點批評的。愛子心切的父母們常常會像張大姐一樣，覺得是孩子受了委屈，是老師們太不講究方式了等等。家長的這種反應很明顯會助長孩子的驕傲與傲慢，他們不肯去面對真正的問題，更不去找問題的癥結，而只會抱怨老師甚至抱怨功課本身。

其實，學習和做事一樣，沒有誰時時處處都有必勝的把握，學習的過程就是一個不斷失敗不斷進步的過程，能坦然面對失敗、面對缺點不足的人，纔可能戰勝失敗和不足，從而獲得長足進步。張大姐的兒子不肯面對的正是自己的失敗與不足，而張大姐不肯讓孩子受委屈的糊塗心理，也使她認不清事情的真相，錯把老師的認真負責，當成了對孩子的存心傷害，她的舉動不但傷害了老師，也堵掉了孩子經受委屈的途徑，從此，他恐怕更聽不得批評了。

一個明慧的家長應該讓孩子們明白：能接受批評才能不斷進步，有過失敗才能體會成功。而成功與失敗都不過是暫時的狀態，勝本無可驕，敗也無可餒，努力學習、做事纔是本分。而能讓孩子真正體悟並懂得這個道理的直接方式，就是那個“受委屈”的過程。

在交往中，讓孩子壘建自己的生存基礎

樂樂喫午飯的時候告訴媽媽，張震又欺負他了，他們幾個人合夥把一個塑料袋套到他頭上，還試圖把QQ糖塞到他的鼻孔裏。

樂樂媽媽聽得很心疼，但是不動聲色，問：“那你怎麼辦的？”

樂樂晃晃頭，小男子漢一樣：“我拼力把塑料袋扯破了。”

“那，你告訴老師了嗎？”

“沒有。”

“那，用不用爸爸媽媽幫你？”

“不用了。媽，你不說自己解決嗎，我會慢慢想出辦法對付他們的。”

一週後，還是午飯時間，樂樂微笑着告訴媽媽：“今天張震主動找我玩兒了，還送給了我一個玩具小坦克呢。”

“爲什麼呢？”

“可能因爲週會課的時候我表揚他了。週會課老師讓大家互相批評和表揚，大家說到張震的時候都是批評的話，只有我表揚他了。”

“你怎麼表揚的？真心表揚的嗎？”

“是啊。我說他是班裏跑得最快的，力氣最大的，聲音最宏亮的。他真的是啊。你不是說每個人都有優點嗎，這就是他的優點啊。”

樂樂媽媽看着單純的兒子，開心地笑了，她伸手胡嚕下兒子的頭，讚許地說：“兒子，你做得很好。”

孩子們之間的交往是直接的、真切的、毫不掩飾的，一切的愛憎喜厭都是溢於言表的，在那些直來直去的交鋒碰撞中總會有錯失與誤解，所以孩子們在交往過程中，受點委屈也是不可避免的。我很佩服樂樂的媽媽，她沒有一聽到孩子受委屈就忙不迭地想上去幫他，而是等待並關注孩子自己想辦法化解矛盾，從小培養孩子的寬和心態，讓他習慣於去發現別人的優點與長處。正是這認同別人優點的寬和心，讓孩子自己化解了矛盾，贏得了友誼。

孩子們的交往過程也是在爲今後的人生做準備，在被欺負、被誤解的過程中歷練的是對挫折的承受力，在自己解決問題的過程中鍛鍊的則是心胸和膽識，而交往過程中不斷的摩擦和委屈，正是在一磚一瓦地壘建起孩子自己的生存基礎。如果家長們因爲怕孩子受委屈，而替代他們去處理問題，甚至幫他們去交朋友、辨是非，其實是剝奪了他們成長的體會。

還是適當讓孩子們受點委屈吧，那“委屈”，其實是一把剪除枝蔓的大剪刀。受委屈的過程，就是修正自己的過程，也是一個認識和了解現實生活的過程。有“委屈”修剪的成長，不會驕慢，不會輕狂，只會多一份沉實厚重的力量。