焦慮橫行的今天

品格教育被重新提上日程

最近一篇文章《瘋狂的黃莊》瘋傳網絡，很多家長和機構老師轉發，有焦慮、有共鳴、有憤怒、有無奈……

這讓人想起，9月智課教育發佈的《中國家長教育焦慮指數調查報告》，報告指出，68%的家長感到教育焦慮，尤其是在孩子幼兒階段和小學階段。

我們焦慮什麼？

環顧四周，焦慮優質的教育資源極度不平衡；

立足國際，焦慮孩子是不是要去海外接受教育，什麼時候走？

放眼未來，焦慮孩子能成爲一個對社會有用的人嗎？

用人話說：

有些大學生什麼都不會，畢業就失業。

雖然焦慮仍在，但已經有越來越多的家長意識到要讓孩子在未來獲得更好的發展，只靠高分遠遠不夠。報告指出，九成家長開始關注孩子軟實力的培養。

去年九月，美國SSAT(Secondary School Admission Test，美國私立中學入學考試)正式宣佈加入性格測試，孩子出國留學已不再單純是成績、分數上的考覈，邏輯思維、創新思辨能力發展潛力、性格技能發展，都成爲重要的考量依據。

這些改革和嘗試，都在向我們發出信號——學習之外的品格培養，纔是孩子決勝未來的關鍵。在人生這條跑道上，提前學習或許能贏在起跑線，但唯有健全人格，才能讓孩子走得更長遠！

光努力是不夠的

我努力了，爲什麼還是過不好人生？

在美國，教育的階層分化極大。KIPP（Knowledge is Power Program，意爲“知識就是力量”）學校是美國教育平權運動的重要一拳。

政府針對少數族裔的“平權法案”和種種福利制度，並沒有真正幫助窮人消除貧困，反而助長了他們享受並且追求社會福利的補給，他們唯一愛做的，就是要求更多的福利。

Mike Feinberg和Dave Levin創立KIPP，旨在幫助低收入社區的孩子考上大學並更好地生活。他們相信學習可以讓社會底層擺脫貧困，讓他們都擁有選擇生活的能力，這也是教育公平的目的和意義。

於是，KIPP學校判斷教學手段的標準只有一個：是否有利於貧困家庭的孩子考上大學。他們抽籤入學，重視標準化考試，延長學生在校時間，高強度的家庭作業，週六和暑假“補課”，以“大學”爲目標的精神鼓勵。

這樣的教學方式的確有效，學生在五年級入學時，其數學和英文水平比同齡人落後一到兩個學年，到八年級時，他們的成績100%超過平均水平。首屆38名畢業生取得了優異的成績從中學畢業，大部分獲得了高中的全額獎學金，卻僅有21%的人完成了大學學業，換句話說，只有8人拿到了大學文憑。KIPP學校的學生從大學輟學的消息絡繹不絕……

KIPP學校的學生很努力，他們爲了擺脫貧困，考上大學，付出了比同齡人更多的努力在學習上，可爲什麼沒能堅持到畢業？爲什麼很多大學生，努力了18年，卻依然過不好自己的人生？

品格左右孩子的一生

需要從小培養

在追蹤KIPP畢業生的數據時，Levin注意到一個奇怪的現象：堅持到大學畢業的學生並不一定是在KIPP成績最優異的學生，但是，他們擁有一些特殊的“天賦”，比如樂觀、堅韌、變通力等品格：

他們能迅速擺脫成績不佳帶來的打擊，重振旗鼓，力爭在下一次做得更好；他們能迅速脫離不愉快的離別或父母的爭吵；他們會說服教授在課後給他們補習；他們能抵擋住和朋友一起出去看電影的誘惑，呆在家裏複習功課。

成功絕不僅基於認知能力的開發，如識別字母、單詞、計算和圖形的能力，還有影響孩子長期發展的非認知能力，或常被稱爲性格的東西，即通過後天環境培養髮展的“軟技能”，我們更願意稱之爲品格。

在兒童成長過程中，幫他們形成一系列有價值的品質，比如自控力、好奇心、責任感、勇氣和自信心，纔是走向成功、獲得幸福的關鍵。

美國著名心理學家馬丁·塞裏格曼開創的正向心理學，提出了預示孩子未來成功的七大指標，分別是：Grit堅毅、Zest熱忱、Self-control自制力、Optimism樂觀態度、Gratitude感恩精神、Social intelligence社交智力、Curiosity好奇心。

堅毅

什麼是堅毅？

孩子會選擇一個愛好，一直培養，即使失敗、受挫後也會非常努力嗎？

有些家長送孩子上學上課，早上連牀都起不來，孩子的堅毅從何而來？

堅毅孩子的背後，是更堅毅的父母，在堅持。

Grit

自控力

什麼是自控力？

孩子課上能集中注意力，抵抗干擾，不打斷老師、同學說話，恪守己心，對人有禮嗎？

孩子有樣學樣，家長在孩子做事時，不停插手打斷，情緒上來，衝孩子發火打罵，孩子的自控從何而來？

自控孩子的背後，是更自控的父母，在示範。

Self Control

熱忱

什麼是熱忱？

孩子課上能積極參與，對所學和新鮮事物保持着高度熱情，興致勃勃的樣子，永遠讓人感覺能量滿滿嗎？

家裏父母意見不一，對孩子學和不學常起分歧，孩子無所適從，不知該聽誰的，即便自己喜愛也不敢表達，孩子的熱忱從何而來？

熱忱的孩子的背後，是更熱忱的父母，在熱愛。

Zest

感恩

什麼是感恩？

孩子能對得到的機會表示感謝，對幫助的人心存感激，並身體力行以回報嗎？

家長視一切理所當然，孩子天然該聽話，學校天然該管教，有了好事，我出錢我是大爺，結果不好，都是你們的鍋，孩子的感恩從何而來？

感恩孩子的背後，是更感恩的父母，在力行。

Gratitude

樂觀

什麼是樂觀？孩子會相信努力會讓未來變得更好，自己即便現在不擅長，在未來也會有所進步嗎？

家長視孩子如自己的延申，孩子做不好，罵他笨還覺得給自己丟臉，認爲孩子無藥可救，一點都不像自己，孩子的樂觀從何而來？

樂觀孩子的背後，是更樂觀的父母，在相信。

Optimism

好奇

什麼是好奇心？

孩子會渴望探索新事物，在學習的時候積極提問，對大千世界充滿興趣嗎？

家長整天一副厭世嘴臉，對什麼都興趣缺缺，喜歡宅家勿動，對孩子的十萬個“爲什麼”屢屢回絕，孩子的好奇從何而來？

好奇孩子的背後，是更好奇的父母，在陪伴。

Curiosity

社交智力

孩子能和小朋友衝突時，理解對方的意圖，在意對方的感受，並智慧解決衝突，進入新環境能快速融入，如魚得水嗎？

家長沒事懟天懟地，在羣裏“一石激起千層浪”，走哪都戰火不斷，三天一小吵，五天一大鬧，孩子的智慧從何而來？

智慧孩子的背後，是更智慧的父母，在身教。

Social Intelligence

孩子需要“安全感”

高壓對孩子的大腦有損

父母每日朝夕相處，對孩子的影響不言而喻。當兒童進入幼兒園和學校後，作爲每日陪伴他們的教師，對孩子的大腦發育也有巨大的影響。

研究發現，在學校中被提供較低教師情感支持的兒童，他們唾液中的皮質醇含量顯示，這些孩子處在慢性的應激狀態中，其HPA軸和交感神經系統的活動均比得到較高情感支持的兒童要高（Hatfield et. al., 2013）。

換句話說，和缺少父母情感支持一樣，缺少教師情感支持的孩子，會導致焦慮和過高的警惕性行爲，破壞孩子的選擇性注意，也會削弱孩子調節壓力的能力。

那麼，相反的，如果孩子能和教師形成安全的依戀關係，彼此信任，能促進和提升兒童的注意能力和閱讀技能（Commodari, 2013），提升孩子的口頭表達能力、計算能力和言語理解能力，他們在面臨情緒壓力或創傷事件時更具有彈性，也就是復原力。

歸屬感與挑戰性共存

一起培養聰明、自信、博雅的孩子

我們不可能告訴孩子要更有自信、更有智慧、更有勇氣，孩子就能自動生成這些品質。

孩子學習的方式是透過在有“安全感“的環境裏，得到他們信任的老師持續的關注與支持，從而學習到這些經驗的。

在學前採用親子互動、小學採用分組教學的形式，給孩子建立歸屬感，他們經驗到的關係是有溫度的，孩子感到自己是受到歡迎的，所以會知覺自己是這個羣體的一員。

有趣的合作任務或親子PK賽，也能充分調動孩子的積極性和主動性。

學前階段，孩子還會經歷“社會規範”的敏感期，對於他們來說，建立規則比學習知識更爲重要。

課堂上，清晰的規則引導，和對於所有孩子獎懲的一致性，也會增強孩子對於不適感的耐受力，幫助他們更好地適應環境，培養社交智力。

設立具有足夠挑戰性的課業，讓孩子在探索、試錯中體驗並積累“從失敗到重新再嘗試”的經驗，幫助孩子達到心流的狀態。

100%生活在舒適圈，等同於極其緩慢地進步，甚至沒有進步。“開放”的課堂允許孩子失敗，每個孩子自己配備一套學具，獨立探索的時間，就是不停犯錯不停調整的最佳時機。

有“安全感”的氛圍，才能培養孩子接受挑戰的勇氣，激發孩子的好奇心，培養孩子堅毅的品格。