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FIRST

不說平時輔導個作業，父母們已經是“雞飛狗跳”了，寒假在家看娃，又讓很多家長到了瀕臨崩潰的邊沿。然而措手不及一延再延的“悠長假期”，娃24小時粘身，寶爸寶媽除了帶娃無限循環牀頭山、陽臺嶺的旅遊新模式外，怎麼讓娃學習顯然已成爲燙手山芋般拯待開發的新課題。

網上的段子層出不窮，爲大家制造歡樂笑點的同時，這屆小學生的腦洞，真讓我們替他們的父母捏把汗！可是在跟老師聊天的過程中，作爲策劃編輯的我卻發現，原來引發段子的父母們，根本是陪娃寫作業的打開方式不對嘛！

你只是看上去在陪娃寫作業而已！

比如父母們一下班回家，見到娃最愛問的問題就是——你寫作業了嗎？拿來簽名！或者是：怎麼還沒寫完？快點兒，別磨蹭！抓緊時間寫作業！做完這本習題！……

中槍了嗎？

那真的要看看這本書！與其默唸親生的，不如聽聽北京市級優秀教師，多次獲北京市最高級別“紫禁杯”優秀班主任稱號，獲全國青少年“春雷杯”園丁獎，從事一線教學20餘年的班主任怎麼說。

比如小姑娘玲玲，是剛剛進入一年級的小姑娘，期中考試之後，她每天都會在學校學習三四個生字，這對於她來說是一件快樂的事情。

老師佈置給家長的作業是：可以讓孩子在家裏說說字是怎麼記的，有興趣的可以寫一寫。

老師的作業要求是清晰的，“可以”不是必須，“說說字是怎麼記的”是 讓孩子分析一下字，幫助孩子加強對字形的記憶。（低年級是小朋友學習漢字的關鍵時期，我們常用的三千多漢字，在小 學一二年級的學習中基本可以完成一半。）

“有興趣的寫一寫”，對於不同層次的孩子來說是不同的，有的孩子學習好奇心比較強，他願意多嘗試新鮮的事物。

對於孩子來說，寫字不是一種要求，不是一種負擔，而是一件有趣的事情，是一種遊戲。

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SECOND

老師的作業很大程度上滿足了不同學生對學習和自主學習的需求，而且符合學生的年齡。但是玲玲媽媽看到老師佈置的這項任務,就對玲玲說: “把老師教的字每個都寫兩行。”

對於剛剛六歲零八個月的玲玲來說，她不能讀懂老師的要求，可媽媽是讓她最具有安全感、最可以信賴的人，她完全相信媽媽的話就是老師的話，老師的話就是媽媽的話。

可是一個字寫兩行，對於玲玲這個剛剛 上學兩個月的學生來說，有多難呢？

媽媽不知道。媽媽覺得四個字，一行寫八個字，一共也只不過是六十幾個字，是一件很簡單的事情。

媽媽不懂，玲玲剛剛六歲零八個月，她的小手肌肉羣還沒有完全長好。按照她的能力，一行字一般要寫四分鐘左右，八行要用將近半個小時， 六歲的孩子集中注意力的時間是十五分鐘左右。讓她專注地做一件事長達半個小時之久，已經完全超出了她的能力範疇。

另外玲玲屬於注意力比較分散的孩子，很多孩子在這個階段，集中注意力的時間超過十五分鐘。同齡的孩子，各自發育情況不一樣，因此彼此的差異就會很明顯。

對於一個無法長時間集中注意力的孩子來說，就會需要更長的時間完成，也許是一個小時，也許是一個多小時。

從媽媽的角度來說，媽媽這樣給孩子佈置作業有以下三個原因：

第一，媽媽不是專業的教育者，她不懂孩子的心理發展狀況，也不懂什麼樣的作業適合孩子。

第二，對於成人來說，寫幾十個字是一件很簡單的事情，但是對於一 個六歲的孩子來說，寫幾十個字就是一件很難很難的事情了。玲玲的媽 媽忽略了孩子的年齡特點。

第三，媽媽覺得自己的孩子很優秀，就應該是老師說的“有興趣的孩 子可以寫一寫”中的“有興趣”的一類。

正是媽媽這種想當然讓玲玲對寫作業產生了恐懼，因爲媽媽的要求是她力所不能及的。這樣就會形成一個“她完成不好，媽媽生氣，媽媽生氣，讓她緊張，她越緊張，媽媽越覺得孩子沒有盡力，從而讓媽媽的情緒開始波動，最終導致孩子對作業產生排斥，第二次作業會完成得更糟糕” 的惡性循環。

而這個惡性循環的導火索是什麼呢？是老師佈置的作業，還是媽媽篡改了老師的作業呢？

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THIRD

對於玲玲的作業，首先玲玲媽媽應該按照老師的要求，讓玲玲說說自己是怎麼記住這些生字朋友的。如果她說不上來，說明在課堂中她遊離在學習之外了，屬於學習態度有問題，媽媽可以藉助這個査漏行爲和老師取得聯繫，彙報孩子的情況，老師一定會在第二天的學習過程中多關注。

如果玲玲能夠有條理地說出每個漢字是怎麼記的，說明孩子已經掌握 了今天所學習的知識。媽媽應該感到欣慰，說明孩子學得很用心，媽媽應該適當地表揚孩子，更好地激發玲玲第二天的學習熱情。

如果孩子有的說得出來，有的說不出來，作爲媽媽就應該幫助孩子找 到說不出來的原因，引導孩子用正確的學習方法，記住說不出來的漢字， 並告訴她對每個字都要認真地學習。這樣的查漏補缺方式，不僅能讓孩 子習得知識，也會端正孩子的學習態度，提高學習的興趣。

當玲玲完成第一層作業“說”之後，媽媽要尊重孩子的意願，讓她自己決定寫哪個字，寫多少。讓孩子自己選擇是她能夠完成的底線，也是她有信心可以做到的事情。

我們每個人都有一種先天的自我保護意識， 面對困難的時候都會畏懼，並嘗試着前進。其實人和動物的進攻方式很像， 比如食肉動物獅子在進攻食草動物斑馬時，它們也會先在斑馬周圍盤繞 半天，在把握十足的情況下才會進攻。

人也有這種自我保護的本能，孩子寫作業需要一種心理的保護，在他們沒有十足把握的情況下，他們不會貿然決定要寫多少。所以孩子往往會選擇自己能達到的標準。

當然也有意志力薄弱的孩子，即使自己制訂了標準也達不到，這樣的孩子需要父母對其進行心理訓練。請注意，這種孩子，再訓練他完成作業前，需要先進行心理訓練。

孩子確立了學習目標，無論寫多寫少，都是在認真地完成老師佈置的作業。媽媽應該給予表揚和鼓勵，讓孩子覺得自己是被認可的，才能樹立她繼續學習的自信心。

一個習慣的培養需要二十一天的堅持，一個態度的形成需要長期的磨礪。

孩子在成長的過程中，都是一小步、一小步地進步。父母不能提前把步子拉大，就像我們都知道的揠苗助長，最後只能是讓孩子身心俱疲。

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