數理邏輯智能是指有效地運用數字和推理的能力。

這項智能反映對邏輯的方式和關係，陳述和主張，功能及其他相關的抽象概念的敏感性，它可以幫助我們來分析問題和解決問題。人們一直把數理邏輯智能看成是智能的核心，學者們也認爲這種智能是人類認知能力的重要部分。

科學工作者通過對數理邏輯潛能的研究發現，此潛能不單是左腦的功能，右腦也起着重要作用。

就數字概念來說，查數就是一種數字概念，但是查數不是單純的背誦1、2、3……這是背誦數字歌謠。真正的查數，是指孩子能夠將數字和實物之間建立起聯繫，比如，能夠數清楚書包裏有幾隻鉛筆、一行有幾個字等等，這才說明孩子真正學會了查數。

數字概念一般在2歲時候形成，如果三四歲還沒有形成，家長應該重視了。當然每個孩子的發展會有個體差異，與父母的遺傳以及後天的環境教育有關，因此，4歲孩子還沒掌握的話也不要太過焦慮，要有意識地慢慢在生活當中進行培養，幫助孩子形成數字概念 。

接下來是邏輯推理，小學三年級的四則混合運算就是一種邏輯推理。三年級，孩子八九歲時是邏輯推理能力形成的關鍵期，教材上也是在三年級有四則混合運算和應用題，所以邏輯推理能力弱的話，在三年級學習會遇到困難。因此我們家長在生活當中提前注意培養，比如讓孩子將幾塊蛋糕平均分給幾個人，或者計算東西的總數等。

接下來是抽象思維，抽象思維在五六歲就已經開始萌芽，但真正利用抽象思維是在12、13歲才形成，也就是在初二的時候。方程、物理等都是抽象邏輯思維，抽象邏輯思維就是用概念解決問題。抽象邏輯思維弱，初二的學習會遇到困難。在教育界有“三年級現象”和“初二現象”，就是由於邏輯思維和抽象思維的問題造成的。

對於數理邏輯潛能的培養，我們要在生活中注意培養，比如讓學生排隊，問他排在第幾，前面有幾個人，後面有幾個人，幾個男生，幾個女生等等。

有關數理邏輯智能，大多數人都認爲數理邏輯智能就是一種加減乘除的能力。這是一種計算的能力，但是，數理邏輯智能所包含的遠遠不止這些。數理邏輯智能包括：事物分類、複雜問題簡單化、計算、假設、證明等具體操作能力；邏輯類型、邏輯關係、陳述句和命題、函數等抽象思維能力。

甚至包括現在很多家長都頭疼的孩子不會寫作文，家長們也許都覺得這是孩子語文沒有學好的原因。家長們的想法是對的，但這不是根本的。

孩子們不會寫作文，究其原因有兩點：缺乏切身的體驗，數理邏輯智能差。也可以理解爲：一是沒有素材，二是不會組織語言。不會組織語言，說話毫無邏輯、顛三倒四，正是孩子邏輯能力差的一個表現。

孩子在描述一個物體或一件事情的時候，不知該如何去說，不知道先說什麼，後說什麼，抓不着重點。

而對於邏輯能力強的孩子來說，他在寫作文或說話之前，會先想好這個話應該怎麼說，要完成一個作文題目，需要具備哪些內容，每一段內容又該怎麼安排。所以說數理邏輯智能高的孩子不僅僅在理科科目上成績很好，在文科科目上也很優秀。

數理邏輯智能高的人解決邏輯性問題比普通人要快得多，而且由於善於推理，往往會採用科學的方法來解決具體問題。

比如我們出去逛街，買東西的時候突然發現錢包不見了。一般人呢可能就慌了：“哎呀，我錢包哪去了啊？剛纔買東西的時候還在呢！”然後急得大腦一片空白，什麼也想不起來。但是數理邏輯智能高的人，當他意識到錢包丟了的時候，他首先會把需要掛失的卡之類的東西先做掛失，把損失減到最低。

然後他就開始回想：我剛剛去了哪幾個地方，在這幾個地方我都幹了些什麼，在哪個地方我最有可能把錢包給丟了，然後依次回去找。體現了他們比普通人更有理性。不但如此，他們對數字也很敏感，很快就能記住電話號碼。

此外，數理邏輯智能高的孩子做事相當有條理，不僅在學習上，在日常生活中，他們的條理性也表現得非常突出。做事有條理，衣櫥裏的衣服擺得整齊，書架上的書也是分類放的，玩具全部放在一個箱子裏，整個屋子特別乾淨，根本不像是小男孩的臥室。

所以說，數理邏輯智能是所有科目和學習的基礎，它和語言智能一起組成了學業型智能，在學校裏受到絕對的重視。

功成，助孩子離成功更近一步！