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心理學可能正在成爲教育的下一個大坑。

心理學近幾年非常紅火，這是應該的，人渴望瞭解自己，人也想知道自己困擾的來源。中國人不是心理學知識太多，而是太少。

但是一門科學，其適用範圍畢竟有着嚴格的限制，就是鼻祖弗洛伊德，他的很多說法與判斷，在現代科學的檢驗下，也逐漸被放棄。

與專業領域內這種苛刻精神相比，業餘讀者容易犯的錯誤是在心理學普及文章中找靈丹妙藥，以爲知道一個概念，人生從此一帆風順。當然，這種想法符合人想偷懶的心理，不要天天辛苦，一鍵下載，應有盡有，多好啊，很多說法是迎合這種偷懶心理的，你看了開心，但是醒來發現在坑裏。

還記得快樂學習的大坑嗎？在對中國教育的否定中，許多人相信西方的先進教育能夠做到“輕輕鬆鬆，牛津劍橋”，孩子們歡聲笑語就完成了教育。真信這些的，也這麼操作的，估計都歇菜了。也有些地方官方強推快樂教育，最後教育質量大滑坡。

教育有方法高下之分，所以有名師庸師之分，有名校渣校之分，但沒有教育方法是能夠讓你輕鬆快樂完成的，讀透一本教科書總是苦的，做作業總是苦的，大腦是吝嗇鬼，動腦、專注、抽象、推理，總是讓它覺得辛苦，對大腦來說，學習總是痛苦的，沒有快樂。

相信我，真有所謂的快樂學習，玩一玩就會，中國的老師們也沒那麼蠢，不接受這種方法，這樣他們也可以輕鬆。那些堅信有快樂學習的家長們，這麼多年來，你們自己快樂地讀完過一本書嗎？可能還是一看到書就頭疼吧？

真正的教育，當然很難，要有正確的原則，在實操中又得把握分寸，隨時調整。這就像體育比賽，要有紮實正確的基本功，但在比賽中，又要隨機應變。教育爲何消耗那麼多的時間？大量的觀察、談話、調整，因爲你面對的是一個正在成長的、生動的人，不是一臺輸入程序就運行的機器。

昨天一則留言，讓我意識到，有些人可能又把心理學當成逃避教育責任的藉口了：

孩子纔是家長的老師。這句話現在很流行，熱度一點不輸當年的快樂學習，這是一句抒情，至多是在極有限情況下才適用的一句話，如果被當成普遍原則來用，這就是走火入魔，後果是致命的。

教育是有紀律的，離開紀律無法教育。在家，在學校，都是如此。如果認爲孩子是最高明的存在，比家長老師都牛逼，由着孩子來，這些小動物，當然選擇不讀書，玩，瘋狂地喫零食和打遊戲，這符合他們的天性。

我們反省在教育中犯的錯誤，原來一些短期高效的方法，長期來看，是摧毀性的，比如經常性打孩子，比如不允許孩子發表觀點，比如用否定和辱罵貶低孩子，這些錯誤的方法不再用，是教育的進步，其中不少功勞，也是心理學的成就。

但是，反省並改正錯誤的教育，不等於說教育就是錯的，不需要的。讓孩子來主導教育，就像讓猴子主導教育一樣，那是退化，天下大亂。

反省並改正教育的錯誤，只不過是對教育者提出了更高的要求，你知道分辨對錯，你也有耐心、有能力把對的觀念與行爲讓孩子接受。父母是一家之主，你是產權人，在你的地盤，你是定規矩的人，這點沒什麼不好意思的，只不過爲了孩子，要把規矩定對，對的規矩，即使嚴格，孩子也未必反感，比如這位家長的做法：

兩條規矩可以養好健康的飲食習慣：1、在我家，準時定量喫飯，但你可以不喫。2、在我家，沒有零食可喫，或者只有健康的零食，比如放一籃蘋果，你可以喫，也可以不喫。我有規矩，但給你說不的權利。我有尊嚴，你有自由。你可以不喫、少喫，但餓了只能等到下一餐。

定規矩和尊重孩子的自由意志，這不矛盾，可以並存。這也是一個好的教育者應該做到的。只是這讓一些家長覺得教育是痛苦且漫長的工作，不要這麼覺得，而是要接受，教育本來就是痛苦且漫長的工作，那些一勞永逸的辦法，都是騙你的，或是你自欺欺人。