摘要：他只知道妈妈讲了半天，自己还是不会，觉得挫败极了。什么样的方法会更恰当，可以帮助孩子走过着急、沮丧、挫败的情绪呢。

本文作者：妮基

首发于：KIMMY麻麻

如果说给小孩子讲作业是父母的自杀式行为，那给正处于幼小衔接的小孩讲作业就堪称爆炸现场了。怎么讲都听不懂，越说越急，小孩也随着哭个不停。目光所及之处，怎一个鸡飞狗跳得了。

什么样的方法会更恰当，可以帮助孩子走过着急、沮丧、挫败的情绪呢？

“P.E.T.里的积极倾听" 值得一试！允许情绪释放，清理内在空间，让他正确找到帮助自己最有效的方案！我们只有先照顾好情绪问题，才拥有更多的思考空间！进而忽然弄明白五分钟之前还绕不过弯子来的事情~~

学过P.E.T.的妈妈会怎么处理这个爆炸现场呢！让我们一起来看看吧~

——汤圆

有不少父母都担心：在幼儿园里没有提前学过知识，上了小学以后，孩子如果跟不上怎么办？会不会从此自卑？

华德福幼儿园一直没有智性学习的内容，但这并不妨碍我一点点看到哈吉对知识的渴求，以及被保护得很好的理解和吸收能力。就像小树没有被破坏过的根，慢慢吸收着土壤中的营养与水分。

哈吉对算术一直比较有兴趣，到了学前班，数学课的进度虽然很快，他也上得如鱼得水。每天回家都迫不及待翻开数学作业，给我展示当天学的新内容，还让我额外出题给他做。我能看到数学带给他的乐趣和满足，直到有一天，他遇到难题了。

这一天放学了，哈吉一进门不摘书包，也不脱鞋，直直地冲进我的卧室：

“妈妈，我数学作业里有一道题，不知道什么意思。”

“哦……我看看。”

题目是这样的：（）-3=27+3,填出括号里的数。类似的一共有六道。

确实是一组带点逻辑性，需要费脑筋的题。孩子刚刚上数学课第二天就接触这种题，理解起来的确有困难。

“噢，这道题是这个意思：“先算出27+3=30，然后再算左边：几减3=30？33。”

我给他演示了一遍，他问：

为什么？“

呃，为什么？……

我尽量用通俗的语言讲，讲了一遍又一遍，他还是提出更多的疑问。

“你知道吗，这么讲根本没有用，你说的和我们老师说的话是一模一样的。”他说着说着，嗓子哽咽了。

如果他还没绕过弯来，无论我怎么给他讲，也是用我们成年人已经理解的基础在讲，但孩子刚刚开始拥有的数学概念还不足以支持他去接收和理顺那些逻辑。

而哈吉不明白这个道理。他只知道妈妈讲了半天，自己还是不会，觉得挫败极了。

“你才6岁，这道题不会是很正常的。“——我看着心疼死了，开始安慰。（扔石头）

“哎呀！！！！！“他更崩溃了，重重地趴在桌子上：“那为什么你就会我就不会!”然后急得哭出来了。

“妈妈是大人了啊！”——好吧又开始讲道理了。（扔石头）

他的眼泪越来越多，不服气地使劲擦着。

看他这个样子，我也挺着急的。既然讲不明白，我开始给方法。

“我们可以试试这样……你先把等号右边的结果：30，写在旁边，然后再去算左边……”

“不行啊！！！这道题上没说30。”

“虽然没说30，但是右边的算式：27+3，结果和30是一样的。”

“算式？算式是什么东西啊？哎呀！！！你说这些都是什么意思啊？？？哇——”

他把身体鱼跃而起，一头扎在床上，埋着脸大哭起来。一边哭一边用脚踢着墙：“什么都是你会，我不会！！！“

迟钝的我啊，突然意识到：尽管他一直在问我方法，但实际上从一开始就是处在问题区的。而我说得越多，讲得越多，就越给他的心里塞进更多的东西，更加扰乱他本来就已经理不清的逻辑，让他烦躁的心情更加挫败。

尤其是此刻，在孩子的情绪温度高到已经燃烧了的时候，他最需要的帮助不是数学题本身。我必须收起所有的道理、思路、灌输……给予他最需要的：积极倾听，在情绪上来帮助他。虽然我也不能肯定，倾听之后会有什么结果，但是，别无选择了！

他全身较劲，发狠地抓着枕头，跺着床。

我躺在旁边，静静陪着他，看着他。

他转过头来，看到了我。猛地逼上前来，鼻尖戳到我的眼睛，怒目圆睁大吼一声，：“哼！！！”

我没有躲：“你特别生气。”（积极倾听）

“哼！就是你！！！”他眼睛里燃烧着烈火，有两道利剑射穿我的瞳孔。

“哦~是我让你这么生气的。”（积极倾听）

他不说话，继续怒视着我，僵持了一会，重重地摔回枕头上了。

“你刚才那样说话特别讨厌。好像你什么都会我什么都不会似的。“

“你讨厌我比你什么都懂的那种语气。“（积极倾听）

沉默。

“妈妈你能再给我讲讲，你刚才说的30，是什么意思吗？”——他又回到题目上，并且希望试着理解我刚才展示的方法。

“能。”

我不能确定这是一个真正的需求，还是一个情绪，但既然问了，就再试着给他讲讲：

“这个30，就像孙悟空，能变成各种各样的动物。题上写的27+3，你刚才算出来了，就是30。所以，27+3其实是孙悟空变的两个小动物，但是我们要认出，它实际上是孙悟空变的。27+3=30，它就是30。”

他听着我说的话，非常用力地想着。

“这些和数学又有什么关系呢？”他眼泪又流出来了:“你能不能好好地给我讲讲？”

“哦，我好好地讲……”我快绝望了。天知道我此刻是多么努力地“好好讲”啊，把孙大圣都请出来了，把肾都拼出来了！

我想尽各种办法去讲，画图、比喻……中间他又哭了好多次，还是没法让他明白。

我真的无计可施了，有点泄气地告诉他说：“我看你这么着急，也特别想给你讲明白，但是我发现我也不太会讲。”

他垂头丧气地趴了一会：“我就是想让你帮我想想办法，行吗？”

“行。要不作业先不做了？”

“现在不做，一会也要做的！”

“那我告诉你答案吧？”

“你今天告诉我了，我以后还是不会啊！”

“哦！”

我的两个办法都不行，他又迷茫了：

“怎么办……”

“真想找到好的办法！”——我收起神通，老老实实积极倾听。

沉默，这一次的沉默好长。他终于慢慢抬起头：

“你能做一遍给我看看吗？”

“好！“

我们一起回到桌子旁，我在书上一边指一边念叨：“27+3=30，几-3=30呢？33-3=30。“然后让他在括号里写下33。

这样做了三道，到第四道的时候，他开始自己念了：“16+4=20，几-4=20？“自己数了数：“24！“很顺利把剩下的三道题都做完了，脸上露出轻松和兴奋的笑容。

“啊！你会了！“

“妈妈！你再给我出几道！出难点的啊，看看我会不会！“

“好吧……“我又给他出了几道类似的题，他都做对了，成就感满满地收起了作业本。

虽然之前已经有过3年多积极倾听哈吉的经历，但这一次的效果我还是非常惊讶的，因为这样的演示，我在一开始就已经给他做过很多遍了，而中间相隔的只是一次情绪的接纳和倾听。

允许情绪释放，清理内在空间，能让他正确找到帮助自己最有效的方案，进而忽然弄明白五分钟之前还绕不过弯子来的事情！

意外、着急、沮丧、挫败……一样样轮番来袭，又一样样被表达和流走。通过倾听，我看到了他自己是如何在努力地帮助自己。

他不停寻找更适合的办法，不肯直接拿过我提供的方法，因为那不能满足自己真正的内在需求。

他坚持一次次地表达情绪，不肯接受我的安慰和道理，因为那违背了他最真实的感受。

他不肯放弃难题而接受自己“不会“，因为那不符合他对自己能力的一贯相信，偏离了“我可以”的自我认同。

总之，他一定要做自己，主宰自己的王国。要在每个方面都确信：是的，这才是我！

而我也在这个过程中，也遇到了一个崭新的、却又很熟悉的自己。当他的挫败和焦急扰动了我，让我也深深进入到自己无意识的情绪中时，我还是会执着于拿起十八般武艺，试图扫平他遇到的一切障碍：外在的，还有内在的。

在那些时刻，我不相信他，更重要的是：也不相信自己。

幸好我还没那么“聪明”，想不出更多解题思路；幸好我还没那么“坚持”，很容易就放弃对他的教导；

幸好我还没那么“自信”，及时地停止去证实：“妈妈一定有办法，只要你听我的！”

幸好有这么多幸好，让我彷彿看到：一束智慧之光是怎样由他的内在渐渐亮起。

幸好，在那么多幸好之后，静静地一直等待我的，还是P.E.T.。

图文|首发于KIMMY麻麻

封面|源自网络

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