鑑賞詩歌的語言就是要求考生了解詩歌語言的特點，體會作者的思想感情，領悟詩歌的精妙之處。從歷年的高考試題看，對詩歌語言的鑑賞包括：品味關鍵詞、賞析詩眼、賞析關鍵句和賞析語言風格。

考法1 品味關鍵詞

考法闡釋

煉字，多指詩歌中那些經過推敲，用得準確、生動，能傳神地表現事物和情感等鮮明特徵的字詞。一般是動詞、形容詞，有時是副詞或數量詞、疊詞。

設問方式

“江回兩崖鬥，日隱羣峯攢”中的“鬥”“攢”兩字，生動傳神，所寫景物特徵鮮明，請作簡要分析。

“滿目望雲山”句中“望”字一作“空”，你認爲這兩個字用哪個更好？請說明理由。

品味關鍵詞“3步驟”

賞析字時不能把該字孤立起來，要注意根據題目要求，把該字放到具體的詩句之中，並結合全詩的結構、意境、情感，特別是主旨來分析該字的語法特點或表達技巧。

附：常考詞類例析

常考詞類

表達作用

教材典例

動詞

使詩歌有動態之美，取得化美爲媚的效果。

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。”

形容詞

化抽象爲具體，變無形爲有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。

王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”

虛詞

疏通文氣、開合呼應、悠揚婉曲、活躍情韻、化板滯爲流動。

李商隱《無題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”

數量詞

經作者精心提煉的數量詞，能產生豐富雋永的詩情。

白居易《長恨歌》：“後宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。”

疊詞

增強語言的韻律感，起突出強調的作用。

李清照《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。”

顏色詞

增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛，烘托感情。

杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

1．閱讀下面這首唐詩，完成後面的題目。

早上五盤嶺①

岑參

平旦驅駟馬，曠然出五盤②。

江回兩崖鬥，日隱羣峯攢。

蒼翠煙景曙，森沉雲樹寒。

松疏露孤驛，花密藏回灘。

棧道溪雨滑，畬田原草幹。

此行爲知己，不覺蜀道難。

①唐代宗大曆元年春，岑參作爲僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂，途經五盤嶺時作。五盤嶺：秦、蜀交界處峻嶺，其山道曲折盤旋，故名。②出五盤：攀越五盤山道登上山巔。

“江回兩崖鬥，日隱羣峯攢”中的“鬥”“攢”兩字，生動傳神，所寫景物特徵鮮明，請作簡要分析。

第一步：析本義。對所要鑑賞的關鍵字進行解釋。“鬥”意爲“相鬥”。“攢”意爲“攢聚，聚集”。第二步：描情景。把該字放入原句中，再現詩人所描繪的情景。“鬥”描寫兩岸崖石聳峙欲錯，猶如兩獸相鬥，“攢”描寫羣峯相連，層次莫辨，彷彿聚在一起。第三步：說效果。本題主要從“描物”的角度分析表達效果。“鬥”凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。“攢”刻畫了峯巒密集、重疊之態。

①“鬥”，相鬥。描寫兩岸崖石聳峙欲錯，猶如兩獸相鬥，凸顯了江崖陡峭、崢嶸之勢。②“攢”，攢聚，聚集。描寫羣峯相連，層次莫辨，彷彿聚在一起，刻畫了峯巒密集、重疊之態。

考法2 賞析詩眼

考法闡釋

所謂“詩眼”，指在詩中最能體現作者思想觀點、情感態度，對錶達主題、深化意境、突出形象起關鍵作用的高度概括的字詞。詩眼分爲兩種類型：“句中眼”和“篇中眼”。“句中眼”就是一句詩中最精練傳神的，能使詩句生動形象以至“活”起來的一兩個關鍵字。“篇中眼”一般是指全詩中最爲傳神，最能使全詩生動飛揚的關鍵性詞或句子。高考對古代詩歌中的“詩眼”的考查主要有兩個角度：找出詩歌中的詩眼；賞析詩眼的具體作用。

設問

方式

這首詩的“詩眼”是什麼？請作簡要分析。

詩人的心緒集中體現在“×”字上，全詩是怎樣表現的？請簡要分析。

本詩是怎樣以“××”統攝全篇或貫串全篇的？請結合全詩進行簡要賞析。

確定詩眼“5角度”

1．內容上：最能揭示作者情感的字，如“愁”“思”“憶”“驚”和“涼”“冷”“孤”。

2．修辭上：常常出現在描寫句中，且常運用比喻、擬人等修辭手法。

3．詞性上：這類字以動詞和形容詞爲主，其中具有“多重含義”，以最少的語言表達最多的思想的動詞往往是“詩眼”；臨時改變詞性的形容詞往往是“詩眼”。

4．結構上：最能統領全篇的字，全詩都是或明或暗地圍繞該字來寫，只是各有側重，此類字以形容詞或動詞爲主。

5．位置上：五言詩一般是句中第三個字，七言詩一般是句中第五個字。

賞析詩眼“3步驟”

2．閱讀下面這首唐詩，完成後面的題目。

望薊門

祖詠

燕臺一去客心驚，笳鼓喧喧漢將營。

萬里寒光生積雪，三邊曙色動危旌。

沙場烽火連胡月，海畔雲山擁薊城。

少小雖非投筆吏，論功還欲請長纓。

詩歌開篇寫客心之“驚”，這個“驚”字是貫穿全詩的嗎？請談談你的理解。

第一步：確定詩眼。結合全詩可知，“驚”字是貫穿全詩的詩眼。第二步：整體點明地位。根據題幹“詩歌開篇”幾個字，需要答出結構上的作用：統領全文，爲全文奠定感情基調。第三步：分析作用。結合詩句，具體分析全詩是如何體現“驚”的。

全詩以“驚”爲線索，以“驚”爲基調。第一句寫詩人初至燕臺時心驚，第二句寫其爲邊塞重鎮及漢將軍營整肅而驚，第三句寫其爲邊塞苦寒而驚，第四句寫其爲邊防地帶的形勢和氣氛而驚。頸聯寫詩人因漢軍進攻時意氣昂揚，漢軍守備時巋然不動而驚。最後兩句寫詩人因爲“驚”而雄心勃發，意欲立功邊疆，以酬平生之志。全詩以“驚”展現了詩人心靈的震撼。

考法3 賞析關鍵句

考法闡釋

“煉句”是一種層次比較高的鑑賞。賞析詩句這種題型綜合性很強，自由度很大，它可以從內容、形象、語言、表達技巧、情感等角度賞析。

設問方式

扣住“傳聞”二字，賞析“傳聞賊滿山，已共前鋒鬥”兩句。

本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受後世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。

賞析關鍵句“2步驟”

附：煉句常考類型

常考類型

特色解讀

教材典例

內容情感句

弄懂所給句子的基本意思，進而把握其內容、情感的內涵，這是賞析句子的前提。

辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”借廉頗自比，表達出詞人報效國家的強烈願望和對宋室不能選用人才的慨嘆。

語言特點句

有的句子倒裝，有錯位之美；有的句子對仗，有整飭之美。

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》：“故國神遊，多情應笑我，早生華髮。”全爲倒裝句，按現代漢語語法順序，應調整爲“神遊故國，應笑我多情，華髮早生。”

表達技巧句

一般而言，高考選取的句子，都是在表達上有特色的句子。鑑賞時就要看出其在表達上的特別之處。

李清照《醉花陰》：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”以秋日菊花喻人消瘦，暗示出相思之苦，耐人尋味。

行文結構句

高考所選句子的位置一般有三處：首句，有點題、開篇、奠定基調之妙；中間句，有轉折文意、承上啓下之用；尾句，或卒章顯志，或另闢蹊徑，尤其是以景結情句，有含蓄雋永之妙。

白居易《琵琶行 並序》：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”用於開篇，交代時間、地點，點明季節特徵，渲染出一種悲涼氣氛，爲全詩定下感情基調。

3．閱讀下面這首宋詩，完成後面的題目。

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席羣英。

無譁戰士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有羣公鑑裁精。

本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受後世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

第一步：理解意蘊。試題下發後，舉子們奮筆疾書，一片沙沙的聲音，好似春蠶在喫桑葉。第二步：多角度賞析。本題主要從修辭手法角度賞析。首先，點出修辭手法，本句“下筆春蠶食葉聲”運用了比喻的修辭手法；其次，具體分析，將考生們寫字的聲音比作春蠶嚼桑葉的聲音，生動地寫出考生們應考的情形，以聲音襯托考場的寂靜、莊嚴；最後，點出這樣寫所表現出的詩人的情感——看到才華橫溢的考生們內心流露出的喜悅之情。

①用春蠶食葉描摹考場內考生落筆紙上的聲響，生動貼切；②動中見靜，越發見出考場的莊嚴寂靜；③強化作者充滿希望的喜悅之情。

考法4 賞析語言風格

考法闡釋

語言風格就是詩人在遣詞造句、運用修辭手法等方面所體現出來的區別於其他詩人的藝術特色，往往與作者的生活經歷、文化素養有關。不同詩人或同一詩人不同時期的不同作品也往往表現出不同風格。古代詩歌的語言風格是多種多樣的。從全國卷高考命題來看，既可以在選擇題中考查，又可以在主觀題中考查。選擇題如這首詩的語言質樸無華，平白如話，與白居易的《觀刈麥》一詩相近。客觀題如2019年全國卷Ⅲ·T15。

設問

方式

與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風格有什麼不同？

前人評此詞，稱其“飄逸”。請結合“聞說閬山通閬苑，樓高不見君家”兩句作簡要賞析。

“鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫”怎樣體現了辛詞的豪放特點？

賞析語言風格“3步驟”

附：常見語言風格

語言風格

教材典例

沉鬱：用一種蒼老遒勁的筆調去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩着凝重深沉的憂鬱色彩和悲劇氣氛，配之相適應的嚴格詩律和鏗鏘的音韻。

杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”語言凝練，風格沉鬱悲壯，意象廣闊，別開生面。

絢麗：富麗的辭藻，絢爛的文采，奇幻的情思。

韋莊《菩薩蠻》：“春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”一句就是一幅絢麗“江南好”的畫，畫中飽含作者對江南的依戀之情。

自然：不留雕琢的痕跡，不使人感到做作。

陶淵明《歸園田居》：“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使願無違。”自然、平實、親切，是詩人樂於歸田隱居、棄絕塵世的精神世界的自然流露。

委婉：抒情或敘事，不直接寫出，而通過寫與本意看似無關的事物，或者通過對比而委婉地表達內心的情感。

李商隱《錦瑟》：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”運用典故委婉地寫華年之思的具體內容。

明快：直接的，明朗的，爽快的，潑辣的。特點：不繞彎子，毫不遮掩，乾脆利落，斬釘截鐵，言簡意賅，一語中的，一語道破。

楊炯《從軍行》：“烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧爲百夫長，勝作一書生。”語言明快流暢，風格剛健雄渾。

語言風格

教材典例

洗練：語言通過千錘百煉而達到質樸、流暢、圓潤灑脫、意韻無極的境界。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”“連”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷濛的愁網，並以“孤”爲動力，把人進一步推進縈懷的離情之中，加之“冰心”“玉壺”的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。

雄奇：氣勢雄偉，立意新奇。

李白《蜀道難》“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”極言蜀道的雄奇險峻。

奔放：直率而有氣勢。

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，將滾滾長江與歷史長河融於一體，凸現了歷史盪滌千古風流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。

悲慨：悲壯慷慨、寂寥蒼勁。此風格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿着對時代的感慨，或雄才不得志於時，或感時傷亂，憂國憂民，心中鬱結，憤慨不平。

辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》：“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”借用典故，悲壯慷慨，譴責南宋朝廷無能，諷刺當政者昏庸。

清幽：清靜而又幽深，表面看似平淡自然，細細體味卻意味深長。

王維《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”前兩句用不見人影而聞人聲的情景，烘托出山的空寂清冷；後兩句用夕陽返照之光映着林中的青苔，進一步渲染了山的特點，給人一種無比清幽的美感。

平淡：語言樸素，不追求辭藻的華麗，顯現出質樸無華的特點，但於平淡之中蘊涵着深意。

陶淵明《飲酒》：“採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”表面看來句句平淡，卻於平淡之中蘊涵着詩人超脫塵世、悠然自得的情趣。

清新：用語新穎，不落俗套。

李煜《虞美人》：“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”運用擬人、比喻、誇張、設問手法，將物是人非之感慨和愁思之深廣表達得淋漓盡致。

4．閱讀下面這首唐詩，完成後面的題目。

插田歌

劉禹錫

岡頭花草齊，燕子東西飛。

田塍望如線，白水光參差。

農婦白紵裙，農父綠蓑衣。

齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》。

與《酬樂天揚州初逢席上見贈》相比，這幾句詩的語言風格有什麼不同？

《酬樂天揚州初逢席上見贈》首聯以傷感低沉的情調，回顧了詩人的貶謫生活；頷聯，借用典故暗示詩人被貶時間之長，表達了詩人的悵惘；頸聯對仗工整，富含哲理說明新事物必將取代舊事物；尾聯筆鋒一轉，又相互勸慰，相互鼓勵。整首詩對仗工穩，用典精當，語言雅麗平整，情感惆悵而不頹廢。本詩前六句用清淡的色彩和簡潔的線條勾勒插秧時節的大好風光，這幾句筆墨雖淡，卻營造了田野間生機盎然的景象，渲染出南方水鄉濃郁的春天氣息。最後兩句通過聽覺描寫農民的勞動情緒，表現了他們樂天的性格，繪出富有特色的民風鄉俗。總體而言，表現出了明快簡潔、清新自然而又通俗淺顯的語言風格。

①《酬樂天揚州初逢席上見贈》對仗工穩，用典精當，語言雅麗平整；②這幾句詩則採用了民歌俚曲的表現手法描寫田野風光和勞動場景，語言通俗淺顯，清新流暢。

5．閱讀下面這首唐詩，完成後面的題目。

山中送別

王維

山中相送罷，日暮掩柴扉。

春草明年綠，王孫歸不歸？

試結合全詩簡要分析這首送別詩的語言特色。

王維善於從生活中拾取看似平凡的素材，運用樸素自然的語言，來表達深厚真摯的感情。這首《山中送別》就是這樣的。

這是一首送別詩，語言樸素自然，像是從平凡生活中信筆拈來，如“相送罷”“歸不歸”。這種樸素自然的語言，恰到好處地表達出了自己對朋友的那種樸素真摯的情感。