1968年， 美国内华达州一个叫露丝的三岁小女孩告诉妈妈，她认识了礼品盒上“OPEN”的第 一个字母“O”。她的妈妈感到非常吃惊，问她是怎么认识的。露丝告诉妈妈说是幼儿园的薇拉小姐教的。令人想不到的是这位母亲立即一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由令人吃惊，竟是说该幼儿园剥夺了露丝的想象力。事实上是这样的吗？不，我问我女儿看到这个O可以想到什么，她首先说出口是球和西瓜，虽然她认识字母O和数字0。事实上认识字母O可以让孩子对一个圆圈多一个理解。O可以是一个苹果、一个太阳、一个饼，同样也可以是一个字母，还可以是一个数字。它让我们想象的素材更多了，对它的理解也更深刻一些。

识字是一个复杂的过程，并不是你教孩子认识一个字怎么读就可以了的。有些爸爸妈妈着急让孩子识字，孩子还小的时候家里面就到处贴着识字海报，时不时就问问孩子这个认什么，怎么读。读对了，高兴得给孩子各种奖励；要是认错了，就气急败坏，觉得孩子智力有问题，一顿劈头盖脸的大骂，让孩子感到害怕不已。这样的识字是拔苗助长，是适得其反的。

《马太效应》是指《马太效应》中所说的“好、坏、多、少”的现象。也就是说，两极分化。阅读也有马太效应，这是著名认知科学家斯坦诺维奇（Aristotelian）创造的一个术语，它描述了儿童在早期成功地获得阅读能力通常具有更强的学习能力和更容易成功的现象。而在前三四年未能获得阅读能力的儿童可能会在学习不同知识方面造成长期困难。孩子们在阅读方面的落后也会增加他们与同龄人之间的差距。通过大量的研究，他发现，小时候喜欢阅读的孩子长大后会更喜欢阅读，阅读能力也会更强。相反，如果孩子在头几年没有阅读习惯和阅读能力，将来会造成长期的阅读困难和学习问题。也就是说，如果早教指导好了，孩子们会越来越多地阅读，也会越来越喜欢阅读。但是，如果错过了这样一个培养孩子阅读能力和阅读习惯的机会，孩子们就不会越来越喜欢阅读，也不会越来越喜欢阅读。

所以我们不能让孩子错过让越读越爱读的马太效应阶段。不过，不同年龄段的孩子阅读的侧重点不同。

1岁：图片为主的童谣，以及可以玩的书。童谣读起来朗朗上口，很有节奏感，加上里面的大图，既对孩子的听觉进行刺激，也对视觉进行刺激。孩子会更乐于接受。什么是可以玩的书呢？就是那种可以发出声音的书和有立体书。都是对孩子进行多感官刺。

2岁：大图故事书，以及生活相关的书孩子已经开始对文字有了基本的概念，不过我们还不用着急教孩子认字。大图的故事书一定要选那种图多字少、图文对应的那种。什么是生活相关的书呢？就是介绍生活中各种常识的书，比如介绍动物、植物、家电等的书。

3岁：各种类型的绘本要选择不同画风、不同内容、不同颜色、以及不同主题的绘本，这样可以多方面的刺激孩子的大脑发育。3岁以后孩子能理解简单的故事情节了，对于读过几次的书，他可以自己拿着给被人讲书中的故事了。这个阶段家长在给孩子讲故事的时候记住用指读的方式，语速稍微慢一点，以便让孩子把字和音联系起来。一本书这样反复读上多次，孩子慢慢都就会记住故事内容，虽然他还不识字，但是却能几乎一字不错的把书“读”出来。就这样慢慢的，毫无压力，你的孩子就能学会很多字。突然有一天，你会惊奇发现你的孩子可以认识很多字了。我的女儿就是这样认识字的。现在她5岁，一般的绘本她都可以无障碍阅读了。虽然也会有字不认识，但是她可以根据前后意思推测是什么字，应该是什么意思。

4、5岁的时候，你的孩子就能自己独立阅读了。虽然有时候，他还是会缠着你给他讲故事。

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