1968年， 美國內華達州一個叫露絲的三歲小女孩告訴媽媽，她認識了禮品盒上“OPEN”的第 一個字母“O”。她的媽媽感到非常喫驚，問她是怎麼認識的。露絲告訴媽媽說是幼兒園的薇拉小姐教的。令人想不到的是這位母親立即一紙訴狀把薇拉小姐所在的幼兒園告上了法庭，她的理由令人喫驚，竟是說該幼兒園剝奪了露絲的想象力。事實上是這樣的嗎？不，我問我女兒看到這個O可以想到什麼，她首先說出口是球和西瓜，雖然她認識字母O和數字0。事實上認識字母O可以讓孩子對一個圓圈多一個理解。O可以是一個蘋果、一個太陽、一個餅，同樣也可以是一個字母，還可以是一個數字。它讓我們想象的素材更多了，對它的理解也更深刻一些。

識字是一個複雜的過程，並不是你教孩子認識一個字怎麼讀就可以了的。有些爸爸媽媽着急讓孩子識字，孩子還小的時候家裏面就到處貼着識字海報，時不時就問問孩子這個認什麼，怎麼讀。讀對了，高興得給孩子各種獎勵；要是認錯了，就氣急敗壞，覺得孩子智力有問題，一頓劈頭蓋臉的大罵，讓孩子感到害怕不已。這樣的識字是拔苗助長，是適得其反的。

《馬太效應》是指《馬太效應》中所說的“好、壞、多、少”的現象。也就是說，兩極分化。閱讀也有馬太效應，這是著名認知科學家斯坦諾維奇（Aristotelian）創造的一個術語，它描述了兒童在早期成功地獲得閱讀能力通常具有更強的學習能力和更容易成功的現象。而在前三四年未能獲得閱讀能力的兒童可能會在學習不同知識方面造成長期困難。孩子們在閱讀方面的落後也會增加他們與同齡人之間的差距。通過大量的研究，他發現，小時候喜歡閱讀的孩子長大後會更喜歡閱讀，閱讀能力也會更強。相反，如果孩子在頭幾年沒有閱讀習慣和閱讀能力，將來會造成長期的閱讀困難和學習問題。也就是說，如果早教指導好了，孩子們會越來越多地閱讀，也會越來越喜歡閱讀。但是，如果錯過了這樣一個培養孩子閱讀能力和閱讀習慣的機會，孩子們就不會越來越喜歡閱讀，也不會越來越喜歡閱讀。

所以我們不能讓孩子錯過讓越讀越愛讀的馬太效應階段。不過，不同年齡段的孩子閱讀的側重點不同。

1歲：圖片爲主的童謠，以及可以玩的書。童謠讀起來朗朗上口，很有節奏感，加上裏面的大圖，既對孩子的聽覺進行刺激，也對視覺進行刺激。孩子會更樂於接受。什麼是可以玩的書呢？就是那種可以發出聲音的書和有立體書。都是對孩子進行多感官刺。

2歲：大圖故事書，以及生活相關的書孩子已經開始對文字有了基本的概念，不過我們還不用着急教孩子認字。大圖的故事書一定要選那種圖多字少、圖文對應的那種。什麼是生活相關的書呢？就是介紹生活中各種常識的書，比如介紹動物、植物、家電等的書。

3歲：各種類型的繪本要選擇不同畫風、不同內容、不同顏色、以及不同主題的繪本，這樣可以多方面的刺激孩子的大腦發育。3歲以後孩子能理解簡單的故事情節了，對於讀過幾次的書，他可以自己拿着給被人講書中的故事了。這個階段家長在給孩子講故事的時候記住用指讀的方式，語速稍微慢一點，以便讓孩子把字和音聯繫起來。一本書這樣反覆讀上多次，孩子慢慢都就會記住故事內容，雖然他還不識字，但是卻能幾乎一字不錯的把書“讀”出來。就這樣慢慢的，毫無壓力，你的孩子就能學會很多字。突然有一天，你會驚奇發現你的孩子可以認識很多字了。我的女兒就是這樣認識字的。現在她5歲，一般的繪本她都可以無障礙閱讀了。雖然也會有字不認識，但是她可以根據前後意思推測是什麼字，應該是什麼意思。

4、5歲的時候，你的孩子就能自己獨立閱讀了。雖然有時候，他還是會纏着你給他講故事。

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