師範類專業認證是一種舉證式認證，參評專業接受考查時，“自己是怎麼說的”“自己是怎麼做的”“證明自己所說的和所做的”必須達成一致。對此，洛陽師範學院的經驗是構建學校全面監控的三級教學質量保障體系，各教學單位構建各具特色的二級質量監控體系，並且與校外第三方機構合作開展了多項評價項目。

　　2017年10月底，教育部印發《普通高等學校師範類專業認證實施辦法（暫行）》（以下簡稱《辦法》），對此教育部教師工作司、高等教育評估中心負責人表示，此舉是推動教師教育綜合改革“牽一髮而動全身”的突破口和着力點，是從源頭上建設高素質教師隊伍的一項重要舉措。

　　《辦法》中明確寫道，第一級認證針對經教育部正式備案的普通高等學校師範類本科專業和經教育部審批的普通高等學校國控教育類專科專業，第二、三級認證實行自願申請。有三屆以上畢業生的普通高等學校師範類專業申請參加第二級認證，有六屆以上畢業生並通過第二級認證的普通高等學校師範類專業，申請參加第三級認證。通過第二級認證專業的師範畢業生，可由高校自行組織中小學教師資格考試面試工作。通過第三級認證專業的師範畢業生，可由高校自行組織中小學教師資格考試筆試和麪試工作。

　　師範類專業認證工作的推進已成爲近幾年高校的重要工作之一。洛陽師範學院共有15個師範類專業，據悉該校的漢語言文學專業將在2020年參加二級認證。

　　在有序推進師範類專業認證工作方面，洛陽師範學院積累了哪些經驗呢？

　　洛陽師範學院教學評估與質量監控中心主任（教育部普通高等學校師範類專業認證專家）孟憲樂對麥可思研究說道，“我校領導高度重視專業認證工作，多次召開認證工作會議，並列入年度重點工作。教學評估與質量監控中心負責抓實抓細專業認證工作，一是做好規劃，制定2020—2023年師範類專業認證計劃，漢語言文學等10個專業分批參加認證；二是協調教務處、國有資產管理處、各教學單位等部門，加強師範類專業建設，提升專業質量；三是加大對師範類專業的支持力度，對通過認證的專業給予專項獎勵；四是加強培訓，多次組織師範類專業負責人蔘加認證培訓，並要求各學院對師生進行全員培訓。”

　　人才培養質量達成度如何評價？

　　“學生中心、產出導向、持續改進”是師範類專業認證的基本理念，是師範類專業認證工作的行動指南，貫穿於師範類專業認證的全過程。

　　其中“產出導向”聚焦師範生受教育後“學到了什麼”和“能做什麼”，強調明確學習產出標準，對接社會需求，以師範生學習效果爲導向，反向設計課程體系與教學環節，評價師範類專業人才培養質量。

　　據孟憲樂主任介紹，爲了解學校人才培養質量的達成度，洛陽師範學院已開展應屆畢業生培養質量評價、畢業生中期發展評價、用人單位評價、學生成長評價等多種調查活動，依據調查發現的問題，學校對人才培養方案進行及時修訂或者微調。“尤其是與校外第三方機構合作開展的師範類專業數據舉證項目，爲學校從更多角度瞭解自身人才培養質量的達成度，發揮了重要作用。”孫劭珍科長說，教學評估與質量監控中心還會組織相關學院參加師範類專業認證及數據應用的專題培訓，指導學院有效利用這些評價數據，且這些項目的評價數據已全部用於學校的專業認證工作，爲專業自評報告的撰寫提供了有力支撐。

　　在孟憲樂主任看來，校外第三方機構的客觀性、專業性和公信力都比較強，引入校外第三方機構的評價項目，可對學校的培養目標、培養質量有一個客觀、專業的審視，更容易發現各環節存在的問題和不足，有利於培養質量的持續改進和不斷提高。

　　另外，隨着當下信息化的不斷發展，教學教務管理信息化已成爲高校人才培養要求不斷提高的必然要求。洛陽師範學院在與校外第三方機構合作的同時，緊抓教務管理信息化建設，教學評估與質量監控中心立項的《成果導向的教學質量監控系統建設》項目已正式啓動，構建基於移動技術的聽評課系統和基於雲計算的教學大數據分析與實時監測系統，實現學生成長監測、師資保障監測、生源質量監測、畢業生中期發展監測、用人單位監測等全方位的教學質量監控體系。學校將通過全面的數據分析，對培養目標的達成度進行定期評價。

　　爲了使人才培養更加契合社會需求，據介紹，洛陽師範學院還積極邀請兄弟院校、用人單位、行業企業的專業人員參與人才培養方案的修訂、教學教研活動等。

　　三級教學質量保障體系與二級質量監控體系

　　“持續改進”作爲師範類專業認證的基本理念之一，要求師範類專業認證從認證標準到認證程序均需做好持續質量改進工作，並形成機制。

　　對於認證標準中明確提出的“專業應建立教學過程質量常態化監控機制，定期對各主要教學環節質量實施監控與評價，保障畢業要求達成”，據孫劭珍科長介紹，洛陽師範學院構建了教師自我監控、教學單位實時監控、學校全面監控的三級教學質量保障體系，通過五維監控實現精準督導——學生教學信息員即時反饋課堂情況，校院兩級督導隨機聽課，校領導督導檢查教學情況，教學評估與質量監控中心實時監控後臺數據，網上調查學生滿意度，五個維度保障網上教學秩序和教學質量。

　　並且，各教學單位還構建了各具特色的二級質量監控體系，如物理與電子信息學院的五維聯動監控體系，電子商務學院的多維度多角度網上教學監控體系。

　　“我校還會針對青年教師羣體，實行課堂教學達標認定製度。”孫劭珍科長說道，洛陽師範學院每學期均會開展教學質量改進與分析活動，收集學生教學信息員的信息，指導基層教學組織開展教研活動。所有信息均需及時向教學單位反饋，並將課堂教學達標認定結果、評教結果與教師職稱評定掛鉤，促使教師關注並持續改進教學質量。

　　作者 | 麥可思 王慧

　　本期責編 | 麥可思 王捷