關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

看到這個問題，就想起來有家長問我：老師，你的語文作業佈置得不多，我能給孩子再加點量嗎？完成語文作業和再多寫一些作業，會有差別嗎？當然有差別，就看多出來的那部分，你是怎麼對待的？家長給佈置額外的學習任務，孩子沒有意見，還能完成得很好，這就是成績和能力上的差距。完成了語文作業後，自己主動再多寫了一些語文練習，除了成績上會拉開成句，學習能力和學習態度也能和其他同學有所區別。久而久之，就是學霸和學渣的差別了。

其實家長的問題是關於學習補習的效果，小島老師說的是學習態度上的差距。語文學習是積累的過程，可能你一段時間內的努力和不斷給自己補習加量寫作業，並不會對你的學習成績帶來什麼實質性地提高。但是隻有堅持下去，纔有質的改變。尤其是當方法和學習態度都有了改變，並且這個改變是符合自己學習發展的真實規律的，才能提高語文學習能力。想要拉開和學渣的差距，唯有多寫多練，你花費的學習時間，投入的學習成績，才能和你最後的語文成績成正比。

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學習態度上的區別就是主動和被動的區別

對於有些學生，能把語文作業寫完就已經是進步了。並不是他們的學習能力有問題，而是學習態度的問題。不想寫語文作業、太懶不想抄寫、作文畏難不會寫，這些原因都是學習態度的問題。能夠寫完了語文作業，說明至少在學習態度上有所端正，如果是獨立完成語文作業就更好了，但是有的同學連作業也是在家長的監督下完成，是不情不願的一個狀態。家長就比較生氣，認爲孩子學習不求上進，就想給孩子加量。作業加量練習是家長認爲的最簡單的端正學習態度的方式，殊不知，越是這樣的學習方式，孩子在語文學習上就更爲被動。

能夠在語文作業完成後，再多寫一點的同學。在學習態度上，就要比家長督促完成學習的孩子更主動一些。尤其是在寫一點什麼內容，這個是非常關鍵的。有的同學，字寫得不好看，語文作業寫完了，再寫一篇練字。閱讀理解不好，再做一篇閱讀，這些都是補差學習，在控制好練習量的前提上，是應該提倡的。你的學習能力低於平均學習能力，就得多努力勤練習。沒有這個學習態度，再多寫一點，甚至更多的練習內容，其實效果都一般，有的就是糊弄事，根本就是浪費時間，沒有學習效果。

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語文學習習慣的保持，這是能力的差別

關於語文作業，我作爲語文老師，其實是要求嚴格的。對於語文學習來說，把作業認真寫好，寫完，是對當天語文學習的一個很好地複習和總結。完不成作業的同學，除了學習態度不端正，也不能及時對語文學習做溫習，學習能力自然跟不上。能夠在語文作業完成後，再多寫一些練習的同學，這其實就是能力的差別。自己知道上進和補差，如果能將自省補習、勤練作爲語文學習的習慣保持，那麼在語文學習的過程中，進步一定很快。

有些同學學習意識比較強，但是想保持學習習慣很難。可能是心血來潮、或者這段時間被老師批評了，自我上進的意識強烈，能夠主動在完成作文的時候，再去多做一些練習。沒有堅持的過程，其區別就是是否能將進步一直保持下去。成績反反覆覆的學生，多半就是學習習慣難以保持。有上進心，需要老師和家長去督促一下，才能做到比只寫完作業還有更多的進步空間。

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加量作業是可以的，如何把握好這個度

雖然在語文學習上，我和同學們強調的就是保持優質的學習方法，不做無謂的努力。但是加量作業是可以的，通過不斷的練習，才能鞏固當天所學的語文知識。語文學習中的基礎知識點，就是反覆記憶練習達到熟練掌握的學習目標。但是如何把握這個度，是需要家長和學生在加量作業練習時思考的。