高考改革之後，素質教育第一次把目光放在了考場之外，要求學生全域發展與終生髮展，這促使開展生涯規劃教育成爲素質教育的踐行目標。

學生四體不勤、五穀不分，簡單的自我生活料理不了，學生之間共處的生活能力喪失，社交障礙成了一代學生的短板。這是在應試教育下學生普遍存在的問題，在缺乏生涯規劃教育的基礎上，學生連走出書本的能力都匱乏，更談何走出社會？

其實，生涯規劃教育一直以來都是教育的核心宗旨之一，只是較少受到重視。但是當人們的視野拓寬了，開始追求精神層面的幸福時，在試卷上爭相競逐已然無法達到要求。這時候，生涯規劃教育重新進入了人們的視線。

生涯規劃教育的着眼點是學生社會化之前的學校教育，目的在於解決學生社會化以後的發展和幸福問題，是當前素質教育的任務與目標。學生在進入社會之前學習有一個清晰的規劃，可以幫助學生對當下的學習有一個較爲清醒的認知和選擇，幫助學生在滿足學業任務的前提下，精簡學習時間，保持精力不被分散，並提升自身的自主學習能力，爲以後的人生髮展提供動力和能力。

生涯教育的重點一方面是要放在教育的全過程中，培養學生可以駕馭生命發展、實現生命飛躍的特質；另一方面是要通過社會化過程培養學生思考關於未來職業和事業的方向。所以，對於學校來說，在踐行生涯規劃教育時，學校和社會應儘可能地拉近距離，這對於學生的早期發展與成就動機的確立意義巨大，可以幫助學生對未來的選擇和規劃樹立一個明確的方向。

同時，在進行生涯規劃教育時，並非僅僅簡單處理成增設課程就能達成生涯規劃教育的目的，還要求教育工作者清楚地認識生涯規劃的內容與在教育中的位置和關係。學校應該拿出一些時間，增加一些社會活動和社會勞動，進行一些社會實踐，把生涯規劃教育嵌套進學校的素質教育體系當中，使之成爲中學生素質教育的重要內容。