在平時我們經常喜歡把公務員和教師兩個職業拿在一起作爲對比。因爲媒體的宣傳，大家普遍有個錯覺，那就是教師工資要比公務員高，教師工作比公務員輕鬆，教師比公務員喜歡抱怨。現實卻是每年有大批的教師報考公務員，而不是相反（他們腦子都沒問題）。爲什麼？

我先說一個方面大家就能夠明白教師的委屈。早在35年前，國家爲了鼓勵教師長期從教，特意發給教師一筆鉅款——教齡津貼。從3元到10元不等。這筆錢佔當時教師工資的1/10。然而35年過去了，這筆“鉅款”如今只佔教師工資的1/200左右。且不說還能否達到鼓勵教師終身從教的作用，單說35年不變就反映了教師長期被忽略的現實。

1、多名教師代表委員的建議爲何不起波瀾

爲了提高教師的教齡工資，多名教師代表建議提高教齡津貼，結果石沉大海毫無動靜。唯一得到的答覆是“考慮到教齡津貼和薪級工資在功能上重疊，對是否保留教齡津貼等問題，我們將會同有關部門統籌研究”

這樣的說法顯然站不住腳。教齡補貼是爲了提高教師地位而單獨發放的。薪級工資，凡是事業編都有，不單獨指教師，二者不能混爲一談。公務員有崗位津貼（工齡津貼），並且很高。醫護人員都崗位津貼，有加班費，這兩項加起來超過工資。唯獨教師沒有崗位津貼，沒有加班費，教齡補貼最高每月10元封頂，有很多人不到10元，悲哀！公務員的工資（基本工資、工齡工資、獎勵工資）都與工齡有密切的聯繫。隨着公務人員的工作年限而增長，這顯然起到穩固作用。

2、取消教齡工資，通過薪級工資（職稱工資）提高教師工資積極性可行嗎？

經常有不少網友說，既然你們教師不想要教齡工資，那麼直接取消，只通過薪級工資（職稱工資）提高教師工資積極性。但這觸動到教師的傷心事。職稱工資不僅不能提高教師積極性，反而起到相反的作用。老師從入職開始，隨着年齡的生長，子女教育以及父母的贍養都讓其生活的壓力越來越大。如果工資能夠逐漸增長，顯然能夠緩解這樣。但是職稱評定卻讓他們飽受煎熬。

但問題就出在評定標準上了，因爲教師職稱的評定，並不單單是依靠教學成績。人脈和金錢缺一不可，否則靠邊站。

我的一位朋友介紹了她老公所經歷的問題，“我老公1991年師範類大學畢業一直在鄉中學從教連個中一職稱都沒有評上。在他現在的這所學己10年都沒有來指標，好不容易在2019年末下了一箇中一職稱指標，而他一直擔着班主任(並且還是比較難管理的班級：男生比女生多)他熱衷於自己的事業，所有的獲獎材料及說課合分第一名比第二名多7分多而第二名的即不班主任且工齡短的多，但到教育局公示時，第一名的就落榜了。工資我老公現在是3000原來塊，評職稱是有大樹好遮陰”

對比較公務員隨年限自然晉級。而教師不僅需要面臨人情關，金錢關，還有面臨名額限制，很多人需要一、二十年才能晉升中級，到退休前先進階到高級，已經很不錯。

佩弦教育語：

當下職稱工資在教師工資中所佔的比重很大，導致教師花費大量的時間在相關材料準備上，並且因爲評定導致教師間關係緊張。這反而與其最初的目的背道而馳。一方面是辛辛苦苦教學的人卻遲遲晉不了級，一方面是那些進階到高級的人反而閒在一邊的教師。所以，你問取消教齡工資，依靠職稱工資提高教師工資積極性，可行嗎？我的答案是，應該提高教齡工資，減小職稱工資的差距，這纔是正確的方向。