近日，中央財政下達2020年城鄉義務教育補助經費1695.9億元，比上年增長130.6億元，增長8.3%，今年的大環境之下，許多部門都做好了勒緊褲腰帶過苦日子的準備，而國家對教育的財政支出不降反漲，我們一線教師對此真是無比開心，爲國家對教育事業的重視程度欣慰不已。

但是我們也知道，教育經費提高了，不見得用在教師身上，不能因此推斷教師會漲工資。最近幾年，國家對教育的投入是年年增長，但錢卻沒用在刀刃上，在農村生源日益減少的情況下，一座座標準化教學樓、學生住宿樓、餐廳等拔地而起，建好就廢棄了，因爲學生大部分都進城讀書了。

在基礎建設堪稱標準化的校園裏，教師工資卻顯得寒酸。一個教齡20年的老教師，工資收入不如一個在工地做小工的農民工的收入，這可不是空穴來風，我就是那個20年教齡的老教師。我的所有工資（基本工資、績效工資、農村生活補助）加起來才4500元，而我的某一屆學生，初中畢業後就到工地上做小工，如今工資已經拿到6000元。

建一個標準化的塑膠操場很容易、建一座標準化的教學樓、實驗樓也很容易，但建設一支高素質的教師隊伍卻不是那麼容易的事。

首先，因爲教師工資不高，職業吸引力不強，所以准入門檻太低。別說985、211院校的畢業生，普通重點大學的學生對當教師都是不會考慮的。優秀學子不會來，只能吸引一些二流、三流院校畢業的學生，這些學生的文化素養堪憂，卻撐起了未來的教育事業。所以我們的教育是很難培養出一流人才的，想培養出創新型人才就更難了，歸根結底就是整體教師素質不高。

其次，因爲教師工資不高，許多人把這一職業當作備胎，找到更好的工作，馬上跳槽。筆者所在的學校，每年都會分配來十多名特崗教師，但3、5年之後，能真正留下來的並不多。有的新教師去了校外輔導機構、有的考上了研究生、有的考上了公務員，除了極少數講情懷、講奉獻精神的留了下來，大部分年輕教師只要有機會，都會毫不猶豫地離開教師崗位，隊伍不穩定，談何發展和提高？

最後，什麼樣的工作都會有人做，許多教師雖然留了下來，但因爲收入不足以支撐一個家庭的正常運轉，所以人心思變。有人說現在教師都鑽進了錢眼裏，有教師偷偷摸摸辦輔導班、有教師業餘時間送快遞、有教師去民辦學校代課、有教師網上售賣自己的直播課，這樣一來，勢必會影響本職工作，但這也是教師追求財富的正當手段，誰不想過上理想的生活呢？如果教師工資夠高，誰願意給自己這麼大的壓力呢？

筆者認爲，錢應該花到“刀刃”上，而提高教師工資，藉此提高教師准入門檻，打造一支高學歷、高素質的教師隊伍就是教育的刀刃，爲了我們的子孫後代，是時候提高教師工資了。

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