有的小孩在做好一件事情後，會希望得到大人的表揚，但是在看到別的小朋友因爲表現好而得到大人表揚的時候，心裏卻不開心了。有的時候讓他誇獎一下別的小朋友，不久不情願做，甚至會表現出一副“這有什麼了不起，我一定能做的比他好”的語氣。其實，這說明他們在內心中感受到了自己與別人的差距，併產生了類似自卑、嫉妒的情感。

小孩子同大人一樣，都渴望得到別人的肯定與認可，渴望被別人誇獎。但除了被誇獎，生活中也同樣需要樂於誇獎別人的人。讚美和欣賞別人的優點是一種積極的情緒，相比較於吝惜讚美，學會讚美和欣賞別人是一種潛在的激勵自己的動力，更有助於自己的進步。因爲當我們讚揚別人的時候，這種榜樣的力量也會帶動我們繼續努力，使我們表現得更好。而對別人的讚美和欣賞，也會讓別人獲得鼓勵，從而對自己產生好感。所以一個善於發現別人長處、善於讚揚別人優點的人，必然也會得到很大的回報。

根據馬斯洛的需求層次理論認爲：自尊和自我實現是一個人較高層次的需求，它一般表現爲榮譽感和成就感。而榮譽和成就的取得，需要得到別人的認可。而讚揚的作用，就是把他人需要的榮譽感和成就感，送到對方手裏。當對方的行爲得到你真心實意的讚許時，對方看到的是別人對自己努力的認同和肯定。

在現實生活中，說讚美的話是與人交際中必備的技巧。讚美得體，不但能保護對方的面子，給人積極的影響，還能給對方的心靈帶來溫暖。讚美是個人修養的體現，向別人傳遞一個真誠的讚美，有着巨大的效力，孩子的讚美也具有同樣的影響力，所以家長有必要讓孩子學會讚美別人，可以從這幾方面教導孩子：

1.讚美別人時要明確，家長在教孩子讚美別人時，要讚美事情本身，而不是空洞地讚美，毫無所指的讚美不僅沒有意義，還會讓人覺得莫名其妙。

2.讚美一定要真誠。如果別的小朋友把事情搞砸了，你卻恰好在這種時候讚美他，那麼這種讚美就變成了一種諷刺。所以家長要讓孩子明白，不真誠的讚美會起反作用，不但不會使別人舒暢，反倒會傷害別人，只有真誠讚美別人的人才能真正得到別人的愛。

3.培養孩子發現美的能力。引導孩子通過視覺、聽覺來感受生活中美好的人和事物，家長應不時地用語言向孩子講述這些“美”的東西，讓“美”的感受在孩子的大腦中保存下來。隨着孩子的慢慢長大、社交範圍不斷擴大、生活經驗不斷積累，可以開始讓他對家人和接觸的外人的優點進行讚揚。

4.學習多種表現方式，間接讚美也是一種讚美，除了口頭讚美，還可以通過眼神、面部表情、舉止、手勢等來讚美別人。而且這些方式也更容易被對方接受。#家長#小朋友#動力收藏

根據馬斯洛的需求層次理論認爲：自尊和自我實現是一個人較高層次的需求，它一般表現爲榮譽感和成就感。而榮譽和成就的取得，需要得到別人的認可。而讚揚的作用，就是把他人需要的榮譽感和成就感，送到對方手裏。當對方的行爲得到你真心實意的讚許時，對方看到的是別人對自己努力的認同和肯定。

在現實生活中，說讚美的話是與人交際中必備的技巧。讚美得體，不但能保護對方的面子，給人積極的影響，還能給對方的心靈帶來溫暖。讚美是個人修養的體現，向別人傳遞一個真誠的讚美，有着巨大的效力，孩子的讚美也具有同樣的影響力，所以家長有必要讓孩子學會讚美別人，可以從這幾方面教導孩子：

1.讚美別人時要明確，家長在教孩子讚美別人時，要讚美事情本身，而不是空洞地讚美，毫無所指的讚美不僅沒有意義，還會讓人覺得莫名其妙。

2.讚美一定要真誠。如果別的小朋友把事情搞砸了，你卻恰好在這種時候讚美他，那麼這種讚美就變成了一種諷刺。所以家長要讓孩子明白，不真誠的讚美會起反作用，不但不會使別人舒暢，反倒會傷害別人，只有真誠讚美別人的人才能真正得到別人的愛。

3.培養孩子發現美的能力。引導孩子通過視覺、聽覺來感受生活中美好的人和事物，家長應不時地用語言向孩子講述這些“美”的東西，讓“美”的感受在孩子的大腦中保存下來。隨着孩子的慢慢長大、社交範圍不斷擴大、生活經驗不斷積累，可以開始讓他對家人和接觸的外人的優點進行讚揚。

4.學習多種表現方式，間接讚美也是一種讚美，除了口頭讚美，還可以通過眼神、面部表情、舉止、手勢等來讚美別人。而且這些方式也更容易被對方接受。

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